Application of Communicative Approach in Middle School EFL Teaching: A Case Study开题报告

1. 研究目的与意义

背景：当前，很多地区的初中英语教学依旧停留在传统的教学模式上，片面的强调语法，词汇等知识点方面的重要性，对于学生英语交际能力的培养少之又少。在教学方法上也依旧是采用传统的死记硬背模式，对于处在叛逆期的初中生来说，传统的英语很容易让他们对英语学习产生厌烦心理，这样的现状是非常不利于处在打基础阶段的学生。

国外学者berns(1990:104) 在《情境教学：交际法中的社会和文化因素》认为传统的英语教学擅长语法教学，而忽视语言的具体功能，他们很少培养学生的听说能力。而语言教学是以交际功能为主，所以英语教学过程应当偏重社交功能，把交际能力的培养作为外语教学的核心,因此交际法能弥补传统教育的缺陷，能够促进学生的英语交际能力。richards(2006:3)在《当代的交际法》中提出了交际法对于教授英语作为第二外语的要求：了解语言的不同功能，学生要会在不同的情境下作出恰当的反映以及进行合理的交流沟通，同时c.richards(2006:19)他还提出了一些诸如观点分享法，迁移法，角色扮演法，信息收集法等有趣的方法，因此交际法很适合英语在我国的教授。

我国学者闫海琴（2007:8）在《交际教学法在初中英语教学中的应用》写到：传统教学法适合我国以成人为主的英语学习者,传统教学忽视口语和听力训练;过于追求语法的精确性,忽略了学生的语言表达能力,不能充分发挥语言学习者学习语言的主观能动性等特点。李沁（2006:5）在《应用交际法教学理念提升中学英语教学效果》中指出交际法教学的优点：交际法有助于提高学生的学习动机，有助于培养学生的综合素质，有助于现代教育理念的形成。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容： 本课题主要研究交际法在实际实施过程的具体要求，以及研究关于我国的教学大纲对于初中英语教学的一些基本的要求，并将两者进行充分的融合，初步了解在英语教学过程中对于教学方法的要求。同时对教学过程中的每一节课进行录制，研究，对于具体教学方法的分析，学生的反应，以及反馈，看具体的教学方法以及教学效果是否与交际法基本一致。

预期目标：对教学大纲关于英语教学以及交际法的研读以及融合，能够得出初步的关于教学方法的基本要求，对实践起到一定的指示作用，同时对于课堂实录的研究，能够发现传统课堂教学模式所存在的一些问题，并用理论指导实践，对教学方法进行适当的调整，使教学方式更加的适合学生的认知方式，让学生对于英语的学习更有兴趣，学习英语的过程更加轻松。

3. 研究的方法与步骤

研究阜宁县实验中学初一（27）班的英语教学。有系统的，有目的，有计划过对英语课堂实录，对教育对象进行有计划，周密和系统的了解，并对录制的课堂进行分析，综合，从而发现一般问题。

步骤：1.研读交际法相关的文献资料，以及教学大纲，并作简单的研究。

2.记录初一某班级的实际上课情况，主要通过录音的形式记录。同时课后对学生进行跟踪采访，询问学生对于某知识点的掌握情况。

4. 参考文献

1.berns margies. contexts of competence: social and cultural consideration in communicative language teaching[m]. plenum press new york.1990

2.brown, h. d. teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy [m]. beijing: foreign language teaching and research press. 2001

3.ernesto m. teaching and learning a second language: a guide to recent research and its applications [m]. beijing: continuum international publishing group. 2008

5. 计划与进度安排