Application of Situational Approach in Elementary School EFL Teaching: A Case Study开题报告

1. 研究目的与意义

1.背景

随着全球经济的一体化及社会的信息化，把英语当作第二语言学习是每个人必须具备的能力。对中国学生来说，要培养用英语交流信息的能力，主要是提供相应的语言环境，加之适合的教学方法，使学生身临其境，在具体的情境中锻炼运用英语的能力，提高口语交际能力及英语语言综合运用能力。建构主义认为：学习总是与一定的社会背景，即“情境”相联系的。在实际情境中学习，有利于意义的建构。让学生在生动具体的情境中学习英语是新课程的一个重要理念。情境的创设可以为学生提供思维的空间，为学生提供丰富、有现实意义的背景材料。创设生动有趣的问题情境，可以激发学生的探索欲望，将课内与课外结合，使学生在广阔的背景下体验课堂中的英语，并能在生活中进行解释和应用。《小学英语新课程标准》中的引言告诉我们：语言是人类社会活动的一个重要组成部分，语言既来源于生活，又必须服务于生活。因此，我们的英语教学也必须与生活结合，必须为生活服务。我们应该积极的通过创设问题情境、动画情境、实践情境、游戏情境等充实课堂教学，丰富教学形式，提高教学效率。

国外相关研究现状: 情景教学法起源于20世纪20年代，由英国的haroldpalmer和a.s.hornby(2008:48)提出并研究。在早期，许多应用语言学家制定了语言教学中情景教学法的基本原则。在英语语言教学方面，haroldpalmer和a.s.hornby(2008:56)是20世纪最著名的学者。在那时，为了使英语教学更加有效，他们开发了一套更有效的方法来取代传统的教学法。国内相关研究现状:

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容:

首先，在梳理大量情境教学法的相关理论的基础上，整理并分析情境教学法的不同应用策略，进而分析这些策略的优势和不足。其次，进行实地考察，具体研究某一小学学生上英语课时，教师对情境教学法的应用，整理出常见的适合小学生学习的方法。最后，结合理论与实际得出相关结论，进一步反思情境教学法对英语教学的启示。

预期目标：通过本文的研究，预期达到以下几个目标：

3. 研究的方法与步骤

研究方法：整个研究以行动研究法为主，不同研究阶段辅之以其它研究方法。1、准备阶段：以调查法、文献研究法为主。　2、实施阶段：以行动研究法、案例研究法为主，以分析法和比较法为辅。3、总结阶段：以分析研究总结法和比较法为主，辅之以理论研究法。

研究步骤：第一阶段：准备阶段学习有关理论及文章，如学习《英语新课程标准》、《英语语言学》、《教育心理学》、《情境课程的操作与案例》等以及一些相关的课题与文章。第二阶段：实验学习阶段

拟定课题实验方案；学习相关资料；确定实验班级。并对实验班与对比班进行摸底测评，了解基本情况。第三阶段：实施操作阶段开始贯彻实验方案，展开课题研究，开设公开课，进行校际交流，并请专家进行指导。第四阶段：总结阶段

4. 参考文献

1.1.brown,h.d.principlesoflanguagelearningandteaching[m].beijing:foreignlanguageteachingandresearchpress,2000.

2.br2.brown,h.d.teachingbyprinciples:aninteractiveapproachtolanguagepedagogy[m].beijing:foreignlanguageteachingandresearchpress,2001.

3.er3.ernestom.teachingandlearningasecondlanguage:aguidetorecentresearchanditsapplications[m].beijing:continuuminternationalpublishinggroup,2008.

5. 计划与进度安排