1. 研究目的与意义（文献综述）
当今大多数航海英语教育考核手段将学生是否能够掌握书中文字内容作为是否掌握了专业相关知识的衡量标准，强调对书中文字的记忆，而不强调对书中内容的应用。但是没有任何一种技能是能够单纯通过阅读书籍而掌握。“航海英语听力与会话”教育同样如此，学而不用，学而不精，无法将自己的知识学以致用，已经成为了“航海英语听力与会话”教育不得不面对的问题{2}{16}。
记住单词不等于掌握单词，认识不代表会用，会用不代表听得懂，听得懂不代表说得出，这一现象是普遍存在于英语教育与学习上所存在的问题。如今的“航海英语听力与会话”课程中存在着以教材听力教育为主，口语教育为辅的教育模式，在学习课程中进行口语对话练习的次数屈指可数，会用不会说也成为了“航海英语听力与会话”教育上要面临的问题之一{2}{16}。
“航海英语听力与会话”课程教学的目的就是为了学生能够在以后的航海工作中能够流畅地使用航海英语，然而现在多数的航海技术学生并不能做到这一点。课程教学时间不足也是造成这一现象的原因之一，“航海英语听力与会话”教育无法在规定的课时内教完学生课文中有关“航海英语听力与会话”的全部内容。课程时间紧，课程进度快，学生没有充分的时间来巩固自己所学到的知识{17}。
2. 研究的基本内容与方案
基本内容
（1）航海英语听力与会话教育问题分析
现今的“航海英语听力与会话”教育存在着许多需要解决的问题，例如航海技术学生对学习兴趣低、不够重视。由于这方面的原因，我校大多数的航海技术专业学生并不是很擅长英语；日常积累不够，学生没有足够的时间将自身所学的航海相关知识英语化；练习机会不足，学生没有在远洋船舶上使用航海航海英语的机会；有些院校更愿意对学生进行应试教育等{4}。
3. 研究计划与安排
2015.3.31确定选题，收集资料，完成外文翻译和开题报告2015.4.15撰写初稿，完成中期检查2015.5.10完成二稿2015.5.31提交论文
4. 参考文献（12篇以上）
{1}.张晓波，陈超，黄国英，等. 医学双语教育的发展模式及医学教育探索{j} 医学教育探索，2004.3(4):42～44
{2}刘肖沛. 航海英语教学的主要矛盾分析及其解决方案[j].青岛远洋船员职业学院学报, 2013, 34(3):73–76.
