1. 研究目的与意义
研究背景：“环境教育”由斯德哥尔摩在1972年的“人类环境会议”上正式提出。环境教育是素质教育的重要组成之一，当下中国对环境教育的不够重视是教育的一大缺陷，我国经济取得巨大发展的同时，环境污染、生态破坏已经影响到了社会的长远发展和人们生活质量的提高。学生在校期间，正是进行环境教育的大好时期。美国是世上最早进行环境教育的国家，目前美国小学环境教育利用的公共资源有河海、沼泽、森林、国家公园等，其环境教育已有较高的水平；日本，在20世纪70年代后就把环境教育的有关内容纳入学校的教育体系之中，儿童在中小学就组织环境教育的探讨与实践；在中国，环境教育的社会教育模式越发地被重视，深圳已率先在国内推进了自然学校建设，2010年以来，中国的环境教育呈现井喷式发展的态势。2016年又有更多新的自然教育机构涌现出来。我国目前的自然教育机构主要集中在北京、上海、浙江、福建、广东、云南、四川。 开设“环境教育”需要理论与实践相结合，理论方面需要组织师资力量，准备相关教材；实践方面需要让学生尽可能接触自然，也需对学生的安全高度重视。植物对于环境的贡献数不胜数，光合作用供氧、固定co2合成有机物、防风固沙、调节气候等，更好地认识植物，学习植物相关知识，对于“环境教育”来说举足轻重。虎丘山，有2500多年的悠久历史，有“东吴第一名胜”、“东吴第一山”的美誉，地处苏州古城西北角的虎丘山风景名胜区，海拔34.3米，面积0.19平方公里，占地面的475.9公顷，属于亚热带季风气候。
研究目的：了解虎丘山风景区的野生植物，并能对其种、亚种及变种进行区分，观察植物在虎丘山区域内的分布及其生境。对虎丘山各季可观赏和用于学习自然知识的植物资源做出分析和评价。为中小学生普及环境教育。
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容：
1．采集虎丘风景区所有野生维管植物的标本，野外观察植物在此区域内的分布及其生境。
2．通过查阅有关文献对各个种、亚种及变种做出正确的鉴定。
3. 研究的方法与步骤
对虎丘山进行实地调查
调查方法：踏查和样方法相结合。由于用于教育，考虑到学生的安全，选取的三条路线都为参观虎丘山的主路，从第三泉到剑池再到千顷云再到小武当设置9个样方，从致爽阁到五十三参设置4个样方，从平远堂到望苏台再到万家烟火设置4个样方。在以上典型生境的区域各设置样方，乔木设置(4m×4m)，灌木设置（2m×2m），草本设置（1m×1m），对样方内的植物进行调查、采集标本、拍摄照片。
4. 参考文献
1. 陈守良，刘守炉主编. 江苏维管植物检索表[m].南京：江苏科学技术出版社，1986.
2.理查德·洛夫著, 王西敏译. 林间最后的小孩:拯救自然缺失症儿童(增订版) [m]. 北京：中国发展出版社，2014.
3.刘启新主编. 江苏植物志, vol. 1~5.[m]. 南京：江苏凤凰科学技术出版社，2013~2016.
5. 计划与进度安排
1. 2022.12.24-2022.2.24查阅资料；
2. 2022.2.25-3.15查阅资料，实地踏查和了解研究区域概况，完成开题报告；
3. 2022.3.16-5.17阅读资料、调查准备工作；实地观测，包括样方调查，采集标本，拍摄照片，鉴定植物等；
