1. 研究目的与意义
SPOC作为一种新型课程资源，具有短小精悍的特点，它给教育教学的发展与进步注入了新的活力。本系统以SPOC理论为基础，设计以开放性强、交互灵活的计算机网络课程微课教学系统。实现以学生为中心，教师为主导，师生多重交互，有效提高学生的主观能动性和创造性。
2. 国内外研究现状分析
1990年，美国的克莱蒙特大学的凯尼斯格林教授发起了一项大型科研项目信息化校园计划（the campus computing project），这是目前记载的网络教学概念最早出现的记录。发展到今天，许多发达国家国家都建立起了不少较为完备、应用广泛的网络教学系统。就拿美国举例，据统计美国的所有公立、私立的大学中已有3000余所已经建立了正式的网上教学网站，全美国有近95%的高校建立了无线网络为学生提供网络课程、在线考试和资料下载等服务，几乎涵盖了高校的所有主流专业和学科，可以说基本完成了传统教学向新型网络教学的转变。值得一提的是，许多发达中国家在做好自己的教学模式转型的过程中，同时也正在积极开拓中国的教育市场，因此中国重视发展自己的信息化教学这个问题刻不容缓。
spoc理论作为网络教学理论的一个分支，在具有网络教学的优点的同时，有具备与众不同的新特点。虽然在技术平台、学习资源类型、课程体系组织结构等方面，spoc与其他网络教学概念并无太大差异，但在教学设计与教学管理理念、教学流程组织、教学运行方式等方面，spoc都发生了较大的变革。因此，可以说spoc是对其他网络教学模式的继承、完善与超越。这个概念最早由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用，后来随着各国之间的建交与交流被普及到了各个国家的一流高校，并受到了多个国家和区域的各大高校的欢迎与肯定，这种先进的教学模式才渐渐的在其他的国家和区域中流行起来。
近年来，在全球化趋势的冲击下我国国内的网络教学建设也得到了迅猛的发展。受到国外一流高校影响，国内著名高校纷纷尝试建立起自己的校园网络教育体系建设。而spoc这一网络办学理念在我国的发展起源于清华大学，清华大学开启并率先推出了自己的spoc平台。2013年9月，第一批课程上线，并根据spoc理论的小规模、限制性准入的特点设定了首批试用学校为清华大学、西南交通大学等数十所高校。该平台以教材为原点，以知识点体系为支撑，在我国教育界引起了广泛关注并赢得了高度评价。
3. 研究的基本内容与计划
本系统主要包括管理员、老师和学生三个角色，基于spoc理论的小规模、限制性准入的特点，本系统在设计上采用统一使用校内教师号或者学号登录的方式，不同类型的用户登录后会进入不同的界面。
首先是管理员的部分，管理员登录后会进入到后台管理系统，可以对管理员、老师、学生、专业、课程等进行增删改查的管理。
然后是老师和学生的部分，老师和学生登录后会进入到前台界面，老师和学生的功能菜单会稍有不同，但界面上大致相同。这两种角色都可以进入到个人中心可以进行个人信息的修改。
4. 研究创新点
（1）本系统采用b/s三层体系结构
（2）本系统采用的开发平台是jsp、servlet等技术
（3）后台数据库采用的是mysql
