少年情怀总是诗——基于核心素养的古典诗歌教学策略研究任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

随着教育体制改革的不断深入，我国人才培养的方向较之以往发生了很大的变化，2017年教育部颁布了新的高中语文课程标准即《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）。新课标在2003年语文课程标准的“三维目标”的基础上提出了“语文核心素养”这一理念。语文核心素养由：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面组成。古典诗歌的学习对于提高学生的语文核心素养有着很重要的意义。对于教师来说如何教学，选取什么样的教学方法让“核心素养落地”是教学中的难题。本文通过分析优秀的古典诗歌教学实录总结了古典诗歌的教学策略，旨在为语文教师在教学古典诗歌的意象分析，情感分析等方面提供一些借鉴。本文初步从朗读、背景及诗人情况、意象、意境、情感综合分析、对比阅读、用字分析等方面对古典诗歌教学的方法进行了总结，教师可以根据实际教学情况选择使用。

2. 实验内容和要求

新课标提出的语文核心素养由：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面组成。古典诗歌的学习对于提高学生的语文核心素养有着很重要的意义。对于教师来说如何教学，选取什么样的教学方法让“核心素养落地”是教学中的难题。本文通过分析语文核心素养的实质内涵，结合优秀的古典诗歌教学实录总结了古典诗歌的教学策略，旨在为语文教师在教学古典诗歌的意象分析，情感分析等方面提供一些借鉴。本文初步从朗读、背景及诗人情况、意象、意境、情感综合分析、对比阅读、用字分析等方面对古典诗歌教学的方法进行了总结，并尝试从多个层面为教师在教学中落实核心素养提供思路，以期取得更好的育人效果。

3. 参考文献

[1] 袁行霈著. 中国诗歌艺术研究[m]. 北京：北京大学出版社, 1996.06.

4. 毕业设计（论文）计划