小学英语课堂有效提问探究任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

1.本课题基于greg p. kearsley 对于教师课堂提问的类型对小学英语实际课堂中教师的提问进行分类以及研究其提问的有效性。

2.结合英语学科核心素养的要求和有效问题的标准，对调研数据进行解析与讨论。

3.通过讨论与分析，可获得能帮助教师学习的理论和经验知识。

2. 实验内容和要求

本研究为定量研究。选取某一小学4至6年级的英语课堂为样本研究对象，且要求课堂类型为新开课。通过录音以及实时观察的方式对教师提问以及学生的反应两个方面进行记录。在课后，通过ATLAS软件将音频转化为文字而后开始统计与分析。

具体而言，本研究首先，需将样本按年级四、五、六进行分类。随后统计每一节课中，教师提问的总数量；其次，根据Greg P. Kearsley的 types of Question Scaffolds以及Bloom的thinking level将该课中教师所提问题进行分类; 最后，综合邵怀领《课堂提问有效性：标准、策略以及观察》来筛选出课堂中教师有效提问的个数从而进行效度的计算。(如图表1.1所示)

在表格完成后，根据数据进行分析和反思讨论在小学英语课程中，教师课堂提问的有效性现状以及各年级之间是否存在质的差别。

3. 参考文献

1. Greg P. Kearsley. “Questions and Question Asking in Verbal Discourse A Cross-Disciplinary Review” Journal of Psycholinguistic Research,Vol.5,NO.4,1976
2. Benjamin Bloom. “Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain” New York: David Mackay Company, Inc, 1956
3. David Hopkins. “ A Teacher’s Guide to Classroom Research” 4th Edition, Open University Press ,Mc Graw-Hill ,Inc
4. Long, M. H. C. J. Sato. “Classroom Foreign Talk Discourse: Forms and Functions of Teacher Questions” Rowley: Newbury House, 1983
5. 杨晶：《高教龄与低教龄初中英语教师课堂提问特点的对比》华中师范大学出版，2018
6. 邵怀领：《课堂提问有效性：标准、策略及观察》教育科学, 2009
7. 李俊蒙：《初中英语课堂教师提问话语分析——-以全国初中英语优质课为例》 山东师范大学，2015

4. 毕业设计（论文）计划

一、初稿完成时间：2022年4月底

第一阶段：

阅读已搜集的相关文献，拟定写作提纲（4月5日前完成）