1. 毕业设计（论文）的内容和要求
卢梭是十八世纪法国启蒙运动的领袖之一，他的思想具有强烈的反抗意识，他的教育巨著《爱弥儿》在世界范围内引起了强烈的反响，实现了教育观的历史性转变。卢梭是自然主义教育思想的代表，他的自然主义教育思想以“性善论”为基础，以“自然适应性”为原则，提出必须“以儿童为主体”。《爱弥儿》一书集中反映了卢梭的自然主义教育思想，书中通过对爱弥儿自出生到成人的整个教育过程，详细的阐述了他的自然主义教育理论，被称为西方资产阶级教育的“圣经”。尽管他的自然主义教育思想有一定的局限性，但仍然具有实践性，对教育的阐述在今天仍有启发意义。
在中国，由于活动场所小、班级人数多、条件设施有限、过分强调安全等原因，不能很好的安排学生参与实践活动。在教学中，教师大多照本宣科、纸上谈兵，采用灌输式填鸭式的死板僵硬的教学方法，导致学生实际动手操作能力差。并且我国中小学基础教育缺少一些精神层面的东西。教育的最终目的是要让孩子懂得爱，懂得自由，懂得创造，热爱祖国，乐于创造美好的世界。同时，学会鉴赏生活，学会与人相处。总之，最好的教育应该培养孩子追求善良，学会独立生活的同时建立起独立的精神和独立的人格。但曾经发生的马家爵事件让人触目惊心。从某只能程度上讲，马家爵实际上并未受过真正的教育。因为受过真正教育的人，能够辨别是非。人的教育首先是道德的教育、人品的教育，这样的教育必须从儿童时期就开始。同时，道德教育不是通过几节思想品德课就能实现的，应该是学校、家庭和社会共同努力的结果，不是通过空洞的说教，道德必须在良好的环境中长期熏陶才能形成。
2. 实验内容和要求
首先，分析《爱弥儿》以“性善论”为基础的自然主义人性观。
其次，通过《爱弥儿》深入剖析卢梭的自然主义教育理论，从教育的目的、教育的作用、教育的方法，教育的原则入手。
再次，客观分析卢梭自然主义教育理论的局限性。
3. 参考文献
陈保如：《浅谈基础教育中的素质教育》.学周刊,2011(13):85-86.
jean jacques rousseau.emile ou de l''éducation.北京：商务印书馆，1978
