具身认知理论视角下微课的设计与实践任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

（1）探索运用具身认知理念指导下的微课制作，使微课能调动身体有效参与学习活动，使学生达到掌握学习内容的目的。

（2）激发学生对物理的兴趣和主观能动性，形成自主探索思考的能力与习惯，进一步培养学生的逻辑思维和观察、假设、分析建模的习惯，同时有助于学生的发散性思维的拓展。

2. 实验内容和要求

一、研究内容

（1）具身认知理论的研究综述。探究具身认知理论的起源和发展以及其基本立场和观点。了解国内外研究状况，确定课题研究的起点和突破点。

（2）物理微课的研究综述。分析近年来具身认知理论在物理微课中的应用的现状，以及在现阶段物理微课中其存在的问题等。

3. 参考文献

[1]刘仪辉.基于具身认知的教学设计研究[d].南昌：江西师范大学.2014 (4)

[2]刘运华,衷克定,赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[j].中国电化教育, 2005,(11):98-101

[3]胡铁生,詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[j].中国教育信息化,2012,(11):65-69.

4. 毕业设计（论文）计划

2022年7月1日——2022年7月15日 确定选题，收集相关资料

2022年7月16日——2022年8月30日 撰写开题报告

2022年8月31日——2022年9月10日 设计调查问卷与访谈提纲以及修改开题报告