1. 毕业设计（论文）的内容和要求
研究幼儿园阅读区环境创设状况，了解创设现状。
记录幼儿在阅读区活动情况，分析幼儿园阅读区创设所取得的成效和不足。
探究现状成因，针对性地提出合理有效建议，为幼儿园阅读区创设实践提供一定帮助。
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2. 实验内容和要求
实践证明，一个适宜的环境有利于激发幼儿活动兴趣，提升认知、情绪等各方面能力。幼儿园是进行早期阅读的重要场所之一，幼儿园班级的阅读区又是幼儿进行阅读活动的主要场所，由此可见，幼儿阅读区创设的优劣对幼儿早期阅读教育效果有着直接的影响，所以创设一个“有准备”的符合幼儿身心发展需要的阅读区是大势所趋。
研究者在各个幼儿园参观、实习时发现，大多幼儿园班级内部都设有专门的阅读区，且都将阅读区设置在相对安静、光线充足的地方，配备专门的桌椅或地垫以供阅读，区域内也提供了大量绘本。但同时，研究者也发现环境优美的阅读区鲜有幼儿问津，为数不多的进入阅读区的幼儿也难以专注于阅读活动，那么现在幼儿园阅读区创设现状究竟如何？幼儿园创设的阅读区取得成效又如何？这些问题都亟待解决，研究者带着以上疑问，对淮安市H幼儿园大班阅读区进行了深入观察，结合问卷调查、访谈等方法，对大班阅读区现状、取得成效及问题进行全分析，希望能提出针对性的措施，为改善幼儿园阅读区创设实践提供一定的支持和帮助。3. 参考文献
艾登钱伯斯著.许惠贞译,《打造幼儿阅读环境》[m]五洲传播出版社．2011（10）：1,40．艾登 钱伯斯著，蔡宜容译《说来听听－儿童、阅读与讨论》[m]五洲传播出版社，2011(10)
3.韩晓晨,《幼儿园阅读环境创设》[d]南京师范大学.2015(3)
4.许凤荣,《幼儿园大班阅读区创设现状研究》[d]南京师范大学.2016(3)
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4. 毕业设计（论文）计划
第一阶段：（2022年7月）确定选题，文献检索
第二阶段：（2022年8月）撰写开题报告，设计研究工具
第三阶段：（2022年9月）修订、提交开题报告，现场汇报
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