图式理论在初中英语听力教学中的应用任务书

1. 毕业设计（论文）的内容和要求

本文以图式理论为指导进行了初中英语听力教学的研究,图式理论认为,听者的背景知识对他理解输入的信息起关键作用,也就是说听者在利用以前所获得的知识时才会理解新信息、背景知识包括语言性知识,非请言性知识和文化背景知识,这些背景知的结构叫图式,图式核结构主要分为四种形:事件图式,场景图式,角色图式和故事图式,根据图式理论,听力理解过程存在两种信总加工方式:即自上而下和自下而上的加工方式,听力过程就是听者的已有知识和输入信息互相作用的过程,因此,学生对输入信息的理解在很大程度上取决于是否启动了相关的背景知识。 鉴于此,本文提出并建构了引导图式,为学生在已有知识和新知识之间搭起了一座桥梁,使学生利用它去预测下文,理解文章大意。在此基础上,本文还设计了听力教学模式,提出了应用时应注意的问题,旨在提高学生听力理解能力。

2. 实验内容和要求

图式理论在近年来被普遍采用的阅读教学中产生了良好的效果。图式理论不仅适用于阅读教学,而且对听力教学也有积极的指导作用,因为读和听都是人们获取信息的重要途径,都是作者所创作的内容与听者的经验知识(priorbackgroundknowledge)或记忆图式(memoryschemata)相互作用的过程,基差异仅在于前者是通过眼睛,后者是通过耳朵获取信息。 本文通过对图式理论对听力理解作用的分析,指出了图式理论对英语教学的意义,探讨了图式理论在英语听力教学中的具体应用,提出了听力教学模式以及应用时需注意的问题。本文还研究了根据图式理论编制听力课教案的方法,在编制听力课教案中需注意的问题以及应对措施，同时提供了一节听力课教案案例。

本课题要求阐述图式理论在英语听力教学中的作用以及根据图式理论编制初中听力理解课教案应注意的问题以及应对策略。

3. 参考文献

1. james,kelly:family album.u.s.a.[m] hubei education press,2001

2. penny.ur.teaching listening comprehension[m].cambridge:cambridge university press,2000

3. harmer,j.how to teaching english[m].beijing foreign language teaching and research press,2000

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   4. 毕业设计（论文）计划

   2022年11月20日-2022年2月20日 查阅资料，确定选题

   2022年3月8日-15日 开题

   2022年3月20日-4月13日 查阅文献，完成初稿写作

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