1. 研究目的与意义

研究背景：基础教育改革是我国教育改革的核心环节，体现着教育的价值取向，制约着教育的活动方式，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。基础学科的课程与教学改革亦倍受关注。另外我国实践领域一些教师片面地认为要出成绩，就是要多加班，勤干苦干。其结果，教师累，学生更累。如何减负而不减质，就需要聚集课堂教学，向课堂45分钟教学要效益。

研究目的：研究者为心理学专业的学生，借助心理学的视角，观察高效教师的课堂教学过程，分析高效课堂教学的心理机制，即高效教师是否自觉遵从和运用了某些心理学知识和规律，以及是如何运用这些知识的，与教学效果是否有直接的关系。

研究意义：本研究尝试探寻了高效教学的心理机制，在理论上对高效教学的研究有一定深化作用；在实践方面，有助于帮助教师将抽象的心理学知识运用到课堂教学中，提高课堂教学质量。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：（1）什么是高效课堂教学？

（2）小学生学习心理特征主要有哪些？

（3）通过高效教师吴正宪和窦桂梅的典型课堂案例，分析高效课堂教学的心理机制，即高效教师是否自觉遵从和运用了某些心理学知识和规律，以及是如何运用这些知识的，与教学效果是否有直接的关系。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：个案研究法、观察法、定性分析法

个案研究法：本研究以小学数学教学名师吴正宪和小学语文教学名师窦桂梅为例，分析其典型课例；

观察法：本研究对吴正宪和窦桂梅的课堂进行系统观察；

4. 参考文献

1、胡志海，徐俊华.小学生心理学[m].合肥工业大学出版社，2011.

2、沈德立.小学儿童发展与教育心理学[m].华东师范大学出版社，2007.

3、吴正宪，王彦伟，韩玉娟.吴正宪给小学数学教师的建议[m].华东师范大学出版社，2012.

5. 计划与进度安排

①拟定题目，搜集资料 2/01-2/15

②完成综述 2/15-3/10

③完成开题报告，论文提纲 3/10-3/20