1. 研究目的与意义

研究背景：

逆反心理在青少年期表现尤为突出，成为心理学、教育界关注的重点。其实，幼儿在3-4岁左右时也存在一定的逆反心理，只是有的幼儿表现得很明显，而另一些幼儿表现得不那明显而已（陈惠惠，2016）。随着幼儿活动能力的增强，知识的不断丰富，幼儿心理急剧变化，自我意识与主观能动性越来越强，尤其是幼儿的需要发生了很大的变化，而成人往往还是用老眼光去看待幼儿，要求幼儿，结果引起幼儿的种种反抗行为（伦秋风，伦健娜，2006）。

有国外的研究者就逆反行为的发生发展的生物研究取向进行了的探究。早期的学者认为逆反行为起源于生物学因素，但是实证研究少。当然现代生物学研究取向逐渐在注重生物因素的同时并不否认后天养成的重要作用，因此，父母对幼儿逆反行为的应对依然对幼儿的成长发展具有重要作用（陈萍，2015）。patterson(1982)认为早期幼儿的逆反行为会对儿童的成长带来一系列的问题，体现在家庭成员交往时受压抑，同伴关系不好，学习成绩不好，违法，以及生活中出现问题（李东辉，2001）。逆反行为是一种不服从行为，kuczynski,kochanska 等人（1987）从社会技能角度将不顺从分为四种：（1）直接对抗，常伴随着生气的情绪。（2）简单拒绝，被视为中等策略的不顺从行为（3）协商，儿童期望劝父母调整要求（4）消极不顺从（陈萍，2015）。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

1、梳理相关文献，明确3-4岁幼儿逆反心理的概念，并对3-4岁幼儿逆反行为作出操作性界定。综述已有相关研究，提出问题。

2、制定3-4岁幼儿逆反行为表现的观察记录表。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1、观察法：通过对锁定的目标进行仔细地观察。主要对幼儿的逆反行为的表现、影响幼儿逆反行为的因素、教师对幼儿出现逆反行为时采取的策略进行观察。

2、访谈法：弥补观察中发现的问题较偏于表面的不足,补充说明观察调查中涉及问题的深层原因。深入了解幼儿园教师对出现逆反行为的幼儿对待的方法和态度，以及幼儿在家里的逆反行为的表现和家长对幼儿的教育和指导。

4. 参考文献

[1]陈萍.中大班幼儿的逆反与家长应对方式的研究[d].上海：上海师范大学2016：1-15

[2]陈惠惠.试析幼儿的逆反心理及家庭教育对策[j].教育导刊，2016，（6）：85-88

[3]董淑珍，蒋波.对幼儿逆反心理的反向思考[j].教育导刊，2002，（8.9）：53-54

5. 计划与进度安排

（1）2022-09-05 ~ 2022-12-15：确定研究方向，搜集相关研究资料。

（2）2022-12-16~ 2022-12-24：完成毕业论文任务书，填写毕业论文题目申报表。

（3）2022-12-25~ 2022-02-10：在教师指导下完成开题报告，撰写毕业论文提纲。