1. 研究目的与意义

研究背景：

国内外有关情绪影响推理效果的研究大多考察情绪对抽象推理的关系，情绪对形象推理影响的研究非常不足。在实践活动方面，情绪影响人们的日常工作生活，人们在一个好的情绪状态下才有助于问题的解决，提高工作效率。isen（1987）及其同事对不同的情绪状态是否影响蜡烛问题解决过程进行实验研究，结果发现，积极情绪组的成绩明显优于其他控制组，表明积极的情绪状态有助于发散性、创造性问题的解决。oaksford（1996）及其同事研究证明情绪状态与心境会影响推理行为，实验通过让被试观看电影片段来控制被试的情绪状态，然后看其对华生选择任务（wason selection tasks）的影响，结果发现积极和消极心境中的被试, 与中性控制组中的被试相比，出现更多的推理错误。被试的情绪状态与心境抑制了选择任务中的推理活动。

图形推理是一种创新型推理，是以推理为主、其他思维方式为辅的综合性思维过程。图形推理不依赖于具体事物，较少的受到知识和文化的影响，考察的是观察能力和形象思维能力。在智力测评和国家公务员的招录考试中均安排了适量的图形推理测试题，以此来评价一个人的基本能力倾向，可见图形推理能力在思维能力测验中的重要性。杜国平（2007）对图形推理的特点、形式和创新功能进行研究，结果发现，巧妙的运用图形推理中的一些解决方法，可以激发人的创造性思维，并且图形推理将在人类越来越丰富的创造性活动中发挥更加重要的创新功能。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文研究的是不同情绪状态对图形推理的影响，研究使用眼动技术，通过操纵不同的情绪情境诱发被试不同的情绪状态，探讨了情绪状态与图形推理之间的关系，以及情绪状态和题目难度对图形推理的影响。实验选取部分瑞文推理测验为实验材料，采用3(情绪状态：积极、消极、中性)×2(图形推理题类型：简单、复杂)实验设计。情绪状态为被试间变量，图形推理题类型为被试内变量。通过测验的正确率、反应时，以及眼动数据来分析在图形推理过程中不同情绪状态个体的推理差异。

预期目标：1、运用实验法和眼动技术，探究不同情绪状态对图形推理的影响。

3. 研究的方法与步骤

4. 参考文献

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[6]蒋军，陈雪飞，陈安涛．情绪诱发方法及其新进展．西南师范大学学报(自然科学版)，2011，36(1)：209—214[7]郑璞，刘聪慧，俞国良．情绪诱发方法述评．心理科学进展，2012，20(1)：45—55[8]杜国平．图形推理研究．北京行政学院学报，2007，2：99-103[8]王有智．认知风格、内外向性、情绪稳定性与图形推理效果的关系．心理科学，2003，26(6)：1077-1081[9]沈友田．不同情绪状态与强度对推理的影响．江西师范大学硕士学位论文，2009[10]陈丽兰．关于情绪与推理的理论与实验研究进展．社会心理科学，2006，21(5)：536—539[11]邓铸．眼动心理学的理论、技术及应用研究．南京师大学报(社会科学版)，2005，1(1)：90—95

[12]李芳，朱昭红，白学军．高兴和悲伤电影片段诱发情绪的有效性和时间进程．心理与行为研究，2008，7(1)：32—38[13]卢家楣，刘伟，贺雯，卢盛华．情绪状态对学生创造性的影响．心理学报，2002，34(4)：381—386

5. 计划与进度安排

1、2022-2022学年第一期第10-16周，教师指导学生搜集相关研究资料、确定选题。2、2022-2022学年第二学期第1周，教师完成并下达毕业论文任务书。3、2022-2022学年第二学期第2-4周，学生按任务书要求，查阅相关研究资料，完成开题报告。4、2022-2022学年第二学期第5周，教师指导学生开题。5、2022-2022学年第二学期第6-11周，执行研究计划，搜集数据，并完成论文初稿。6、2022-2022学年第二学期第12-13周，学生根据教师提供的修改意见进行论文修改，完成论文二稿。7、2022-2022学年第二学期第13-14周，学生根据教师所提供的修改意见进行修改定稿；指导学生进行论文重复率检测；在毕业论文系统中提交论文。8、2022-2022学年第二学期第15周，教师进行论文评阅，指导学生准备答辩。9、2022-2022学年第二学期第16周，学生进行论文答辩。