1. 研究目的与意义

一、研究背景

21世纪，以高科技为基础的知识经济迅速崛起，国家间的竞争日趋激烈，各国均加快了培养高科技创新型人才的脚步，教育正面临着巨大的改革与挑战。[1]在此背景下，为使我国国民提高科学文化素养，加快培养国民科技创新能力，科学教育在我国教育中逐渐兴起，且科学教育在幼儿园中也有一定体现，从小培养幼儿的科学素养，为日后发展科技创新能力打下了夯实的基础。

以往的幼儿园教育中，都没有重视科学教育对幼儿的作用，教师的科学教育水平也相对较薄弱，近几年逐渐加强了对幼儿科学教育的必要性，但幼儿科学概念该如何形成却成了新的问题。

2. 研究内容和预期目标

1.整理相关文献，以及建构主义和概念方面的相关书籍，进行一定的重要内容的提取、理解、整合、并进行一定综述，明确研究方向、内容。

2.设计相关问卷，调查现今幼儿园教师及相关工作者对幼儿科学教育的看法及教师的科学素养情况。

3.收集幼儿认知方面相关数据进行数据分析。

3. 研究的方法与步骤

（一）研究方法

问卷法、实验法、访谈法

（二）步骤

4. 参考文献

[1]崔蕾.幼儿科学探究能力培养研究.2015；

[2]段晓璇.建构主义理论视野下幼儿科学概念的学习及其教育指导.长春教育学院学报，2010.12，第26卷第6期；

[3]中国科学院．2001科学发展报告〔m〕．北京：科学出版社，2001:187；

5. 计划与进度安排

（1）2022-10 ~ 2022-01-08：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2022-01-09~ 2022-03-01：教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2022-03-02 ~ 2022-03-31：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。