1. 研究目的与意义

研究背景：

成绩不良儿童其认知水平低于一般儿童，本身在认知结构上存在着某种缺陷，鉴于教师时间与精力有限，很难对其因材施教，所以对于其矫正，家庭资源是一个重要因素。家庭是儿童社会化最重要的基地。许多探索研究家庭资源对儿童发展影响的实验表明，父母的养育方式、教养态度、教育方式的一致性等家庭资源与儿童的心理健康水平、人格发展水平、学业成绩等有极显著的正相关或负相关。而不良的家庭环境和错误的教养方式，往往会使儿童学业失败、品德错误和行为异常，并对其社会性发展产生消极作用。

关于家庭资源对学习不良儿童认知发展影响的研究尚属少见。学习不良儿童的家庭资源对其认知发展是否有影响？家庭资源与认知发展的关系是什么？这正是本研究所要考察的问题。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文研究的是成绩不良儿童家庭资源对其认知发展的影响。家庭资源指家庭环境、父母期望、父母关系、教养方式等，儿童认知水平指理解记忆、概念形成水平、抽象概括能力等。研究表明，儿童青少年学习不良、反社会行为、违法犯罪行为和家庭资源、家庭教育气氛、父母教养方式和心理环境等密切相关。同时，父母对孩子学习行为的管理、教育子女的方式以及教育方式的一致性等因素也会显著影响学习不良儿童的学习进步。本文主要探索成绩不良学生其家庭环境对于他们认知发展的影响，分析成绩中等儿童与成绩不良儿童在认知发展上的差异性及针对研究结果提出利用家庭资源改善成绩不良儿童认知发展的方法和途径。

预期目标：（1）确定有意义的家庭资源、认知发展等变量。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：问卷调查法

步骤：（1）发现并提出问题；

（2）搜集与问题相关的信息；

4. 参考文献

[1] david，r. shaffer. ( 2005) . 发展心理学: 儿童与青少年( 第6 版) ( 邹泓主译) . 北京: 中国轻工业出版社.

[2] janet , w. lerner learning disabilities: theories, diagnosisand teaching strategies ( eight edit ion ) . boston, nw york.houghton, mifflin conpany. 2000, 14～15.

[3] veronneau，m. vitaro，f.，brendgen，m.，dishion，t.， tremblay，r.（2010）. transactional analysis of the reciprocal links between peerexperiences and academic achievement from middle childhood to ear-ly adolescence．developmental psychology，46( 4) ，773 － 790

5. 计划与进度安排

1、2016-10-7~ 2022-10-27：查资料，选方向，了解论文写作的基本要求

2、2022-10-28~ 2022-12-22：确定论文题目，接受毕业论文任务书，查阅资料，了解学术信息。

3、2022-02-17~ 2022-03-16：搜集有关本课题的文献资料，进行研读、梳理，完成开题报告。