1. 研究目的与意义

研究背景：

家庭教养方式是个体社会化的重要因素，受到国内外心理学家的重视，也是亲子关系领域中研究最早、最富有成果的一个方面。家庭教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种相对稳定的组合方式，反映了亲子交往的实质。1967年鲍姆林特首次提出家庭教养方式的概念，国内学者大多从20世纪80年代才开始研究家庭教养方式。

考试焦虑是人由于面临考试而产生的一种特征的心理反应，它是在应试情境刺激下，受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。1952年，mandler和sarason最早提出了“考试焦虑”这个概念，他们指出考试焦虑是指学生将要考试时的种种心理不适感，他们认为考试焦虑有与任务相关的反应和与任务无关的反应两种成分^[1]。harber和alpert认为考试焦虑包含了促进和抑制两种成分。cattell和seheier提出了特质焦虑和状态焦虑两种类型。1978年，sarason编制了考试焦虑量表（tas），该量表共37个题目，以真实考试情景测量焦虑。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文研究的是情绪调节自我效能感对家庭教养方式和考试焦虑的中介作用。情绪调节自我效能感是指个体对能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度。本文主要研究家庭教养方式与情绪调节自我效能感和考试焦虑的关系，探索家庭教养方式对于大学生情绪调节自我效能和考试焦虑的影响，进一步探讨情绪调节自我效能感对家庭教养方式和考试焦虑的中介作用，并对家庭教育做一些实证性的建议，提高大学生的情绪调节自我效能感，降低大学生考试焦虑的水平。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：问卷法

步骤：（1）查阅相关文献资料；

4. 参考文献

[1] 李晓云,史运芳.情绪调节自我效能感的理论及实证研究[j].科技信息. 2011(26) .399

[2] 张萍,张敏,卢家楣.情绪调节自我效能感量表在中国大学生中的试用结果分析[j].中国临床心理学杂志. 2010(05) .568-570

[3] 文书锋,汤冬玲,俞国良.情绪调节自我效能感的应用研究[j].心理科学. 2009(03) .666-668

5. 计划与进度安排

（1）2022-2022学年第一期第10-16周，教师指导学生搜集相关研究资料、确定选题。

（2）2022-2022学年第二学期第1周，教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2022-2022学年第二学期第2-4周，学生按任务书要求，查阅相关研究资料，完成开题报告。