1. 研究目的与意义

研究背景：

社会支持是指包括朋友、同学、亲属等社会群体给予个体的物质和精神上的援助，它体现了自己与社会之间的紧密程度。一般认为社会支持对情绪调节有着积极作用，一方面对抑郁情绪的调节具有普遍的增益作用，另一方面对引起抑郁情绪的应激事件起着缓冲器的作用，削弱其对个体身心的影响。在已有的研究中，社会支持被视作一种内部心理资源，在压力事件和情绪反应中起着中介的作用，很少将它视为外在情景变量的一种。

但是社会支持也可以是个体身处的一种外部环境，作为一种外在变量，与个体所处的压力情景一起个体发挥作用，只不过可能是发挥影响的时间不同，同时或者继时。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文研究的是情绪智力在社会支持与大学生抑郁情绪间的作用。视觉工作记忆也叫视觉—空间模版，主要负责视觉信息的产生、储存和管理。视觉工作记忆在感知觉认知加工过程中起重要作用，如感知物体的颜色、形状、大小、运动方向等。本文主要测量个体情绪智力水平，探究大学生智力水平的高低对社会支持获得的影响。同时还要探究智力水平高低对焦虑抑郁情绪产生的影响。

预期目标：（1）界定社会支持和情绪智力的操作定义。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：测验法

步骤：（1）发现并提出问题；

（2）搜集与问题相关的信息；

4. 参考文献

[1]王才康.情绪智力与大学生焦虑、抑郁和心境的关系研究[j].中国临床心理学杂志,2002(04):298-299

[2]韩小琼,郑雪,丘碧群,严标宾.大学生情绪智力与应对效能的关系研究[j].中国临床心理学杂志,2009,17(01):81-83 69.

[3]杨丽,毛晋平.大学生情绪智力与自我妨碍的关系:以人格特质为中介[j].中国临床心理学杂志,2009,17(03):275-277.

5. 计划与进度安排

第八学期4-10周：

1、第5-8周，学生进行论文初稿的撰写，指导教师随时了解学生论文进展情况，解决相关问题。

2、第9-10周，指导教师对论文的初稿或修改稿认真批阅，提出详细的修改意见，指导学生完成第二稿。