1. 研究目的与意义

（一）研究背景

2012年，我国教育部颁布了《3～6岁儿童学习与发展指南》，其中明确说明 “关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展”。

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

1、梳理相关文献，对混龄教育涉及的理论基础：建构主义理论、维果斯基最近发展区理论、班杜拉学习理论有一个熟悉与掌握。

2、观察幼儿园混龄教育的组织与实施现状，针对活动中出现的问题提出疑问。

3. 研究的方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：大量研读国内外混龄教育主题的文献，梳理观点，归纳类别，积累相关素材，熟悉相关知识，为自己的研究做理论支持。

2.观察法：对幼儿园混龄教育活动的组织与实施过程进行非参与式观察。主要对活动主题的确定、活动方式方法的选择、活动的组织开展、活动的总结评价等三个阶段中教师的教学行为、幼儿的行为与情感体验进行观察。

4. 参考文献

[1]华爱华.幼儿园混龄教育与学前教育改革[j].学前教育研究，2005，（2）：5.

[2]皮亚杰著.卢睿译.皮亚杰教育论著选[m].北京：人民教育出版社，1990：

[3]皮亚杰著.卢睿译.皮亚杰教育论著选[m].北京：人民教育出版社，1990：11－12

5. 计划与进度安排

（1）2022-10-01 ~ 2022-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2022-01-02~ 2022-01-22：教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2022-01-23 ~ 2022-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。