1. 研究目的与意义

研究背景：

敬畏感作为普遍存在的、实际的道德情感，同时具有“敬”与“畏”两个层面的表达，但恰恰是由于敬畏感在情感上的伸缩性，让人们在极限追求自身价值的同时可以察觉到个人存在的不足。即敬畏感体现了主体通过道德规范自身，追求自律、自省，进而实现价值的目的。

对于敬畏感的研究在许多学科上都有涉及到，例如伦理学、宗教学，同样，心理学上对于敬畏感也有了深入的研究。如果说在其他学科中重点研究的是敬畏感的内容指向的话，心理学领域则更多的关注敬畏感产生的心理机制， 在心理过程中所起到的作用等等.在心理学中对于敬畏感的结构存在着一些争议，因研究方法等内容的不同， 结论也不尽相同.keltner和 haidt以原型理论为理论基础, 提出敬畏的原型模型，认为敬畏感包含着核心特征和边缘特征，其中核心特征包括两个核心特征：（1）于与自己相比巨大的事物的觉知.(2)在巨大的事物面前臣服与谦卑。除去这两个核心特征之外还有一些边缘特征，比如美好的体验，受威胁时的焦虑感，惊奇的感觉等等.halstead 和 halstead则认为敬畏感有四个的核心特征；a 敬畏是一种复杂的情绪感受；b 敬畏感的产生是由于比自己强大或者是更复杂更有权力的人的事物而产生；c 敬畏感中包含潜在的畏惧,是个体因自身的渺小而产生的无助感；d 能够产生敬畏感的事物包括自然，艺术宗教等各个方面。无论敬畏感的结构是怎样的，敬畏感是一种复杂的情感，是对神秘博大事物所产生的敬仰与畏惧之情。与其他情绪相比较敬畏感有着一些鲜明的特点，如诱发物、面部表情、生理反应等都有所不同。敬畏感对于时间知觉亲社会行为， 自我意识， 信息加工都有着积极作用，人本主义心理学家施耐德非常看重敬畏感对于人们的深刻转变以及精神成长方面的作用， 他认为敬畏具有不断扩展意识的潜能，当我们因敬畏而产生谦卑的感觉时，我们会发生转变，我们会从外在世界逐渐转向内心从而治愈康复，他也同意只有经历过艰苦才能够过上敬畏的生活，经历过消极体验才会体验惊异。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文研究的是在成就动机的中介作用下，大学生的课堂敬畏感和学习策略具有相关关系。大学生课堂敬畏感分为学习意志力、学习环境、师生关系、学习价值认知、课堂行为、自控力、敬畏感感知7个维度。学习策略运用麦基奇等人（mckeachie，1990）的学习策略理论作为大学生学习策略维度划分的基础，即学习策略包括学习认知策略、学习元认知策略和学习资源管理策略三部分。成就动机采用的是阿特金森提出的关于成就动机的定义，他把成就动机分为追求成功的动机和避免失败的动机两部分，我们在力求做好一件事的时候，也是有这两种内驱力在起作用，在我们有把握的基础上，会尽最大可能地追求成功；相反，若是没有太大把握或信心，则会很大程度上避免失败，从而使自己内心处于较平衡状态。本文主要研究大学生课堂敬畏感和学习策略中成就动机的中介作用，探究大学生能否利用成就动机来提高课堂敬畏感和学习策略。

预期目标：（1）界定大学生课堂敬畏感、学习策略和成就动机的操作定义。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：问卷法

步骤：（1）发现并提出问题；

（2）收集与问题相关的信息；

4. 参考文献

[1]alexander p a, graham s harris k r. a perspective onstrategy research: progress and prospects. educational［j］.psychology review, 1998(10).

[2]teresa garcia duncan, wilbert j mckeachie. the making ofthe motivated strategies for learning questionnaire［j］.educational psychologist, 2005, 40(02).

[3]aron, a., aron, e. n., smollan, d. (1992). inclusion of other in the self scale and the structure of interpersonal closeness. journal o f personalityand social psychology, 63, 596-612. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.63.4.596

5. 计划与进度安排

1、2018-11-5~ 2018-11-9：查资料，选方向，了解论文写作的基本要求

2、2018-11-26~ 2018-12-28：确定论文题目，接受毕业论文任务书，查阅资料，了解学术信息。

3、2019-02-25~ 2019-03-8：搜集有关本课题的文献资料，进行研读、梳理，完成开题报告。