1. 研究目的与意义

研究背景：

性别角色和stroop范式均是当前心理学研究的热点之一，其中性别角色属于社会心理学概念，而stroop范式则属于认知领域，本研究采用stroop范式研究性别角色是从一个新的视角将两门学科结合。关于性别角色，传统观念认为男性和女性代表了性别角色的两端，到20世纪70年代才加入双性化的性别角色，自此越来越多的学者开始关注性别角色的研究。stroop范式则自被发现以来一直受到广泛关注，在stroop范式中，字词任务是自动加工，颜色命名任务则为控制加工，所以一般认为读词可以对颜色命名产生促进或抑制作用，本研究就是运用stroop效应的自动化理论来探讨大学生性别角色认知的情况。

目前，国外关于性别角色和stroop范式的研究，无论是在理论研究、实践探索和应用范围，还是在研究深度和应用前景等方面都已经进行了相当多的工作。相比而言，我国在这两个领域的研究较薄弱，与此相关的文章较少。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文研究的是大学生性别角色认知的情况。性别角色是特定社会或群体按照人的男女性别规定的不同行为模式，所以性别角色认知是个体对上述行为模式的理解；而stroop效应是指通过字色干扰实验表明一个刺激的两个不同维度发生相互干扰的现象。stroop效应应用广泛，它与不同学科结合如情绪、注意、记忆、脑等可以产生不同的研究成果。本文主要研究大学生在三种性别化词汇（男性化，女性化和中性化）的刺激条件下，完成字词阅读和颜色命名任务的反应时，探究男女大学生在辨别中性化、男性化和女性化的任务上否有显著性差异。

预期目标：（1）界定性别角色认知和stroop效应的操作定义。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：实验法

步骤：（1）发现并提出问题；

（2）手机与问题相关的信息；

4. 参考文献

[1]kanekar a, sharma m. using social cognitive theory to predict safer sex behaviors in african american college students.[j]. acta didactica napocensia, 2009, 2(2):49-56.

[2]mosesi,admiraal wf,berry a k . gender and gender role differences in student–teachers’ commitment to teaching[j]. social psychology of education, 2016, 19(3):475-492.

[3]mckenna f p , sharma d . reversing the emotional stroop effect reveals that it is not what it seems: the role of fast and slow components[j]. journal of experimental psychology learning memory cognition, 2004, 30(2):382.

5. 计划与进度安排

1、2018-11-26~ 2018-12-07：查资料，选方向，了解论文写作的基本要求

2、2019-01-04~ 2019-03-08：确定论文题目，接受毕业论文任务书，查阅资料，了解学术信息。

3、2019-03-09~ 2019-03-22搜集有关本课题的文献资料，进行研读、梳理，完成开题报告。