1. 研究目的与意义

大学生作为社会中文化层次较高的群体, 一向被认为是心理素质与心理的群体之一。然而，面对瞬息万变的社会变革, 快节奏的现代生活, 日趋激烈的社会竞争, 以及来自学习、专业、经济、就业、情感问题等诸多方面的压力, 许多大学生开始感到不知所措, 产生了心理上的不适应。据国家卫生部召开的青少年心理健康问题座谈会上透露的消息, 大学生中16 %-25.4 %有心理障碍, 以焦虑不安、强迫症、神经衰弱等症状为主, 有较严重的心理障碍者约占10 %, 严重心理异常者约占1 %, 而且, 心理不健康的比例有上升的趋势。由此可见, 大学生的心理健康状况面临着严重威胁, 心理健康已直接关系到大学生能否全面发展和早日成才。

我国高校心理健康教育起步于20世纪80年代中期。自1986年底全国有三十多所高校建立了心理咨询中心以来，目前国内大部分高校都先后开设大学生心理卫生课或心理健康课程。步入二十一世纪以来，心理健康教育逐步受到政府的重视，这在颁布的一系列文件中得到体现。如在《中国教育改革和发展纲要》《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《面向21世纪教育振兴行动计划》等文件中，都提出要加强心理健康教育。发展至今，针对大学生的心理健康服务已经由单纯的课堂教学模式发展到今天的咨询、讲座、报告、调查、治疗等多种线上线下模式。

2. 研究内容和预期目标

本文通过实证分析研究大学生对于心理健康服务的获取意愿，以及影响大学生参与心理健康活动、获取心理健康服务的因素。除此之外，本文将研究大学生对高校所提供的心理健康服务与社会提供的心理健康服务获取意愿的区别以及原因，力求探索出针对高校提供心理健康服务包括制度、体系、服务、环境等方面的优化途径，并给出相应的对策与建议。

写作提纲：第一部分：引言和文献综述 （1）研究背景和意义（2）文献综述（3）研究内容和方法。 第二部分：现状分析 研究分析目前社会、高校提供心理健康服务的现状，以及目前大学生获取心理健康服务的参与度。第三部分：实证分析（1）对大学生获取心理健康服务的影响因素以及相关问题进行基本假设（2）基于所假定问题针对南京市大学生进行问卷的设计及调研，（3）根据所获数据，分析基本假定的真伪度，并对影响因素进行相应扩充。第四部分：原因分析从不同的角度对大学生获取心理健康服务意愿进行分析，并与社会提供的心理健康服务的特殊因素进行参照对比，得出影响大学生获取心理健康服务意愿的关键性因素。第五部分：结论和对策建议根据实证研究所得结果以及分析所得原因，针对高校所提供的心理健康服务的途径、方式、服务质量及具体措施等提出一些针对性的政策建议，调整高校心理健康服务和心理健康教育体系，提高大学生心理健康服务获取意愿，加强大学生心理健康水平。

3. 国内外研究现状

英国医学研究委员会的andrews（2000）认为，健康服务的获取意愿可以被界定为当前患者的功能由可以挽回的（或潜在的）原因降至某一特定水平之下或危险因素达到某一特定水平所引起的。而评价健康需求的系统取向能够确保健康服务资源可以由最有效率的方式改善目标人群的健康（wrightamp;williams,1998）。申洋，申柏瑀（2019）认为，高校大学生心理健康服务体系是指在院校内的专门的学校心理健康教育部门或机构，其中要内部配备专业的心理健康教育人员，熟悉大学生现阶段的心理发展特征和规律，有针对性地开展相应的咨询与辅导工作。。麻丽娟（2016）开展的关于“当你遇到心理问题会采取什么方式解决?”的调查研究表明有62%的同学选择了“向朋友、好友当面倾诉、求助”; 有85%的同学选择了“通过网络查询解决办法、测试、咨询”; 有46%的同学选择“不管他，顺其自然”;有38%的同学选择“向父母倾诉、求助”;有19%的同学选择“去学校心理咨询中心咨询，向辅导员、班主任倾诉、求助”。可见，当前大学生对高校心理健康机构的认同度不高，但又有寻求心理健康帮助的需求。

目前大部分国内高校提供心理健康教育机构的名称为“心理健康教育中心”，“教育”的色彩过重，“服务”的职能不明显（闫明等，2012）。在具体开展心理健康工作时，更多地是从学校、老师的角度出发。而国外学校提供学生心理健康服务的机构几乎都称为服务中心( service center) ，主要根据学生的需求有针对性地工作，效率更高，成效更为显著。同时，相较于大学生寻求心理健康服务的意愿，社会心理健康服务获取意愿更加强烈。据杨丽（2019）了解，92.73%人认为很有必要了解心理健康相关知识，85.4%的人认为很有必要开展心理健康相关活动，83.64%的人认为很有必要获取心理健康服务，所获取数据远高于在校大学生的53.66%。

针对高校心理健康服务的发展方向，程科等（2010）指出，当前高校心理健康服务存在的问题主要是以心理教育课程为主，心理服务供给不足。赵旻等（2011）经过对比国内外高校等心理健康服务模式，提出了通过对高校心理健康服务机构等专业认证，可以达到促进其发展等作用。王蕾（2008）认为，可以通过在学科教育中渗透心理健康教育和常规教学中倒入心理辅导等措施加强心理健康服务等供给渠道。魏爱棠（2007）指出，心理健康服务不该局限于心理治疗和心理疏导，更要注重心理疾病的预防与心理健康的引导。

4. 计划与进度安排

1、2022年11月5日-2022年11月20日：完成课题申请 2、2022年11月21日-2022年12月10日：阅读大量资料并选取有用资料待用，设计指标体系，完成开题报告，设计调查问卷 3、2022年12月11日-2022年1月15日：上交详细的论文提纲，等待老师的指导意见 4、2022年4月10日前：完成初稿。5、2022年5月14日前：完成论文修改、定稿、外文文献翻译工作 6、2022年5月28日前：完成所有资料的整理、论文的再修改和装订，并准备好参加学院组织的论文答辩。

5. 参考文献

[1]姚本先,陆璐.我国大学生心理健康教育研究的现状与展望[j].心理科学,2007(02):485-488.

[2]周留柱.大学生心理健康的现状成因分析及对策[j].中国高教研究,2006(07):67-68.

[3]江立成,魏婷.我国高校大学生心理健康教育现状与发展趋势[j].合肥工业大学学报(社会科学版),2007(03):1-6.