1. 研究目的与意义

一、研究背景

习近平强调，党的十八大以来，我国围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作。当下距离党的十八大已经过去了两年，因此我们需要从国家对教师的标准和期望来进行反思，了解本科院校学前教育专业学生的专业认同现状，回顾总结本科院校对于学前教育专业学生的培养以及课程设置上是否能够满足学生发展需求。

认同译自英文identity，起源于拉丁文idem。最早是由心理学家佛洛伊德提出的，他认为认同是个体与他人、群体或被模仿人物在感情上，心理上趋同的过程。一直以来，来自许多领域的学者已经在各自的学科事业中，对各种有关认同的问题进行了深入而细致的研究。

2. 课题关键问题和重难点

一、研究内容

学生对学前教育专业的认同，从以下几个方面展开研究：

1、学生对学前教育专业自身的认同程度。

3. 国内外研究现状（文献综述）

一、研究方法

1、问卷调查法：向szkjdx学前教育专业学生发放关于“本科学前教育专业认同现状”调查问卷，收集相关信息，了解本科院校学前教育专业学生专业认同的现状。

2、访谈法：弥补问卷调查中发现的问题较偏于简略的不足,随机选取szkjdx学前教育专业的学生进行访谈，深入具体地了解产生专业认同现状差异的具体原因。

4. 研究方案

[1]王艳芳. 学前教育硕士研究生专业认同研究[d].洛阳师范学院,2018.

[2]李丽,杨海华.学前教育师范生专业认同影响因素模型构建——基于扎根理论的研究[j].陕西学前师范学院学报,2020,36(08):91-99.

[3]章媛.开放教育学前教育学生专业认同度调查研究——以x学院为例[j].新课程研究,2020(18):11-13.

5. 工作计划

（1）2022-10-01~ 2022-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2022-01-02~ 2022-01-22：教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2022-01-23~ 2022-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。