1. 研究目的与意义

1）研究背景

1972年联合国发布的《图书宪章》第一条明确规定，每个人都有阅读的权利，政府有责任帮助人们建立和保持阅读能力。阅读的过程是认知、技能、情感的有机结合，而阅读能力反映了人们对阅读内容的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。对于个体而言，阅读能力水平的高低决定了个体认知世界的能力和精神境界，良好的阅读能力有助于个体有效获取资料信息、提高工作效率以及适应社会生活。构建高效的阅读能力，需要系统地学习阅读知识、阅读技巧并保持良好的阅读习惯，长期积累循序渐进。在知识经济时代，建设文化高地、培育全民阅读习惯已经成为多数国家提升国家竞争力的重要手段。

早期教育研究结果表明，0至6岁是个体快速成长的黄金时期，引导婴幼儿进行阅读活动有利于其语言能力的发展。阅读启蒙越早，阅读思维过程越复杂，对个体心智发育的贡献就越为突出。

2. 课题关键问题和重难点

（一）研究内容

以b班为例的幼儿园大班早期阅读环境创设现状

通过观察法、访谈法等对大班早期阅读幼儿园环境创设进行调查了解，包括阅读区的空间位置、布置设施、采光度、阅读时间和频率、阅读材料种类及更换频率、教师的理解与看法、墙面及周围的阅读布置、指导策略等。

3. 国内外研究现状（文献综述）

（1）研究方法

1.观察法

对b班的阅读环境创设，包括物质环境，如阅读材料（种类、来源、更换时间等）、阅读环境（阅读时间、采光度、安静度、阅读区域分配、墙面装饰等）等，和心理环境，如幼儿阅读氛围、师幼互动、幼幼互动、亲子互动等进行观察。

4. 研究方案

[1] 冯倩，王晓芬.德国学前教育机构儿童阅读教育及其对我国的启示 [j]. 图书馆，2020（11）：69-75.

[2]陈晓艳.学前儿童早期阅读内涵解析[j].陕西教育学院学报,2011（04）：85-87.

[3]吴海娅.幼儿早期阅读的重要指导策略[j].纳税，2018（18）：238.

5. 工作计划

（1）2022年3月19日之前，查阅相关文献，完成开题报告；

（2）2022年4月23日之前，在指导教师的指导下，结合自己的选题，选择适当的研究方法，采集并分析数据，在此基础之上完成论文初稿的撰写，并及时填写论文指导记录表；

（3）2022年5月21日之前，根据指导教师的修改意见，反复修改论文，并最终确定二稿；