在这样的课堂中，有的学生目光转移、低头不语、有的偷看小说、做小动作更有甚者干脆伏在桌上等等，这样会导致整个课堂没有活力，久而久之，这样的沉默不仅会影响到教师的教学情绪，也会导致大部分学生的学生成绩的下滑。

2. 研究内容与预期目标

具体分析学生行为沉默、思想沉默和情感沉默三种表现形式。继而深入分析家庭、教师、学生及社会文化四方面影响因素，探究初中学生在英语口语课堂教学活动中产生不敢说、不愿说、不能说沉默现象下深层缘由。最后主要从教师角度提出了正确认识课堂消极沉默现象、营造良好的学校教育环境、搭建家校沟通平台、注重学生的全面发展等对策，以打破初中学生课堂沉默的行为，最终帮助其学习技能的提高和人格的塑造。

3. 研究方法与步骤

本文以初中学生为调查研究对象，从“初中英语口语课堂”这一特定教学情境下，始终围绕“课堂沉默”这个中心展开。本文以XXX中学为例，对XXX初中英语口语课堂教师和学生课堂行为的观察和问卷调查，了解分析初中留守学生的英语课堂消极沉默现状，并从家庭教育、学生学习、学校教学和社会文化等方面深入分析导致此现状的因素，发现问题最终从教师角度提出相应的对策建议以打破初中英语口语课堂消极沉默，促进学生的发展。

4. 参考文献

[1]c.s. white, silence as a pattern of woman’s participation in an undergraduate classroom[j]. voices of collegiate woman,1996.

[2]coates,jennifer.language and gender: a render [m].blackwell publishers ltd,1998.

[3]savilltroike.the place of silence in an integrated theory of communication[m].cambridge university press,1985.

5. 工作计划

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；