1. 研究目的与意义
研究背景
曾历时七年，独立完成睥睨英国文坛的《英语词典》（a dictionary of the english language）的18 世纪大文豪塞缪尔.约翰逊博士曾经说过：“知识分两种：一种是我们自身驾轻就熟的知识，另一种则是我们知道往何处查询的知识。”一句话，间接说明了词典的重要性。 词典、教师、教材是二语学习中不可缺少的三大要素。约翰·辛普森（2014）在《语言研究中》详细介绍了《牛津英语字典》（oed）在第十九世纪下半叶建立的初衷。同样，著名的语言学家randolph quirk还亲自为《朗曼当代英语词典》(longman dictionary of contemporary english)作序,认为这部词典内容较新颖,编纂技术上也吸收了以往的经验,是一部不可多得的工具书,对中国读者尤其有价值。北京外国语大学的张载梁教授就说过 “多一本词典，多一位老师”。学习英语离不开英语词典,一部好的词典也可以起到良师的作用。国外iqubal（1987）在巴基斯坦调查发现，超过90%的学生都拥有词典；nesi（2002）的调查显示，87个被试都声称自己至少拥有一本词典。国内史耕山（2007）、李子容（2009）等的研究结论都表明，由于教师可能不总是提供帮助，学习者需要能够独立解决问题的时间到时间。词典能帮助学习者提供一个词的搭配、语法、句法和语用，从而帮助他们扩大词汇量和提高他们的写作技巧。有很多大学生写的作文大部分都是简单句，即使用复合句也是错误百出。而通过查阅词典，学习每个单词下面配有的例句，从而理解和掌握这些句型，提高遣词造句的能力，从而提高英语写作能力。
随着中国社会日益国际化,英语已成为国人走向世界的通行证。近年来,越来越多的人意识到词汇是制约外语学习的瓶颈问题。鉴于词典在“学习者获取语言知识 的五类有效资源”中位居第三, 仅次于语言教师和课本,使得我们必须寻找到一种更加科学有效的词典使用方法。赵卫(2004)调查表明:词典运用策略在学习者习得语言的过程中必不可少它的正确使用有助于开发学生独立思考及独立解决问题的能力,从而培养自主学习的能力。但国内外有关词典使用情况的调查表明，多数词典使用者词典检索效果并不理想，原因在于缺乏词典查阅指导。此外，随着现代科技的迅速发展，词典现在采取多种形式。张载梁（2002）曾提出：初学阶段也许一本简单的英汉词典就够用了,但是随着学习的进展,单单一本词典往往解决不了学习中所遇到的种种问题。这时候了解不同词典的特点,知道什么样的问题查什么词典和怎样去查就变得十分重要。可学生遇到的词典种类越多，问题也随之出现，不同类型的词典不仅提供更多的功能和选择，但同时在选择学生自己的咨询目的适当的字典带来困惑。而他们也不容易让学习者选择适合自己语言能力水平的特定语言。这时，了解不同的词典的特点，知道什么样的问题查什么词典和怎样去查，就变得十分重要。张载梁（2002）认为，而目前多数大学生在这方面存在问题和误区，既不了解词典的特点，也不重视英语词典的使用。而且由于两种语言之间存在巨大差异,通过汉语去学习英语词汇会造成认识上的误区,导致使用中的错误。因此很有必要对学习者的咨询过程中所涉及的各种因素进行研究，了解这些因素对语言学习结果的影响，从而找到有效的词典使用策略，有助于英语学习。希望能对如何利用字典策略，提高学习效果，以及如何通过字典咨询促进学习者自主性提供一些启示。
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容： 1）英语词典的使用功能；2）我院英语专业学生词典的使用现状； 3）存在的问题（使用误区）； 4）解决的方法。
预期目标： 1）使英语专业学生进一步了解词典对英语写作、词典在英语学习中的重要作用及如何正确使用词典。
2）帮助英语专业学生在英语写作中更加科学地使用词典； 3）了解、深化学习英语及其优秀文化，能够用英语思维表达自己的想法，提高写作水平。
3. 研究的方法与步骤
拟采用的研究方法、步骤：
本课题拟采用发放调查问卷的方法，按照以下步骤进行研究，
1) 认真阅读、梳理与本文相关的文献资料；
4. 参考文献
| [1] Ard, J. The use of bilingual dictionaries by ESL studentswhile writing [J], ITL Review of Applied Linguistic, 1982 (58): 1-27. [2] Gipe, J. The teaching of word meanings [J], ReadingResearch Quarterly, 1978 (14): 624-644. [3] Harvey, K. Yuill, D. A study of the use of amonolingual pedagogical dictionary by learners of English engaged in writing,Applied Linguistics, 1997 (18):253—278. [4] John Simpson.The historyand aspirations of the Oxford EnglishDictionary:1857-2014 and beyond[J]. 外语教学与研究. 2014(06) [5] Knight, S. M. Dictionary use while reading: The effects on comprehensionand vocabulary acquisition for students of different verbal abilities [J],Modem Language Journal, 1994 (78): 285 -299. [6] Laufer, B. Hadar, L. Assessing the effectiveness ofmonolingual, bilingual, and bilingualised dictionaries in the comprehensionand production of new words [J], Modem Language Journal, 1997 (81): 189 -196. [7] Luppescu, S. Day, R.R. Reading, Dictionaries, andVocabulary Learning [J], Language Learning, 1993, 43(2):263-279. [8] Nation, I. S. P. Learning vocabulary in another language [M], Cambridge:CambridgeUniversity Press, 2001. [9] Nesi，H Haill，R.A Study of Dictionary Use by International Students at aBritish University[J].International Journal of Lexicography，2002，VOL15.No.4：277-305. [10] Neubach, A. ＆ Cohen, A. D. Processing strategies and problemsencountered in the use of dictionaries [J], Dictionaries：Journalof the Dictionary Society of North America, 1988(10): 1—19. [11] Scholfield, P. J. Using the English dictionary forcomprehension [J], TESOL Queerly, 1982(16): 185—194. [12] Thompson, G. Using bilingual dictionaries [J], ELT Journal,1987 (41): 282—286. [13] LUO Si-ming WANG Jun (罗思明，王军). 高级词典用户技能心理表征实验研究 [J], 外语与外语教学, 2003 (5): 54—56． [14] SHI Geng-shan CHEN Guo-hua (史耕山，陈国华). 英语专业学生英语词典使用情况调查[J].外语研究，2007 (1)：66—69. [15] ZHAO Wei (赵卫). 非英语专业大学生英语学习中词典运用策略调查 [J], 外语界, 2004 (2): 29—34. [16] ZHANG Zai-liang (张载梁). 英语专家如是说 [J], 英语学习, 2002(6): 1—3. [17] Http://wenku.baidu.com/view/81f4da12a32d7375a41780fc.html?re=view [18] http://www.tzcqikan.cn/c/zhyx/0420136302015.html
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5. 计划与进度安排
| 序号 | 起 迄 日 期 | 工 作 内 容 |
| 1 | 第七学期10-11周 | 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授； |
| 2 | 15-18周 | 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备； |
| 3 | 第八学期 1- 4周： | 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字； |
| 4 | 5-14周 | 学生撰写、修改论文 [11周：交一稿； 14周：交二稿]； |
| 5 | 15-16周 | 论文最后定稿，装订、上交； |
| 6 | 16-17周 | 指导教师和评阅教师批阅论文，写出评语，给出建议成绩。 |
| 7 | 17周 | 论文答辩（具体时间另行通知） |
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