On the Post-Method Pedagogy of Business English Reading Courses开题报告

1. 研究目的与意义

几百年来，全球应用语言学者和外语教育研究者一直在努力探索更为有效的外语教学方法。经过大量的理论思考、实证研究、方法创新和激烈争论，一个又一个新的外语教学法被推出，以期使外语教学更高效。

英语课堂教学模式从20世纪70-80年代“方法时代”一路走来，在21世纪初，“后方法时代”已经汹涌而来。外语教学中的“后方法”(post-method pedagogy)也译作“后教学法”，指的是20世纪中后期以来西方外语教学研究中出现的从根本上超越传统“教学法”概念的一种外语教学思想，它是在世界经济逐步全球化、高科技突飞猛进和自然科学与社会科学领域迅速发展到形势下到来的，它带有强烈的时代特征，具有丰富的内涵，并涵盖多方面的内容。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本课题研究《商务英语阅读》课程后方法的教学模式。后方法教学法是指20世纪中后期西方语言教学研究中出现的一种外语教学理念，它从根本上超越了传统教学法的概念。它鼓励教师理论化课堂教学实践，实践教学理论知识，对传统教学方法的超越主要体现在对教师和学习者的重新定义和对教学经验的理论化。《商务英语阅读》采用后方法教学模式更为灵活、动态、开放，有利于培养学生综合运用能力。

预期目标：

3. 研究的方法与步骤

主要研究方法：

(1)文献索引法:通过使用图书馆、互联网等资源，查找完成论文研究所需的各种文献资料，了解后方法教学模式。

4. 参考文献

1.bell，a．methodandpost-method:aretheyreallysoincompatible?［j］．tesolquarterly，2003(37):325-336．2.brown，h．d．principlesoflanguagelearningandteaching［m］．ny:addisonwesleylongman，2000．3.ellis,m.,johnson,c.teachingbusinessenglish[m].oxford:oxforduniversitypress,19944.greoz，j.p.ethnographyandqualitativedesignineducationalresearch[m].newyork:academicpress,1984

5.kumaravadivelu,b．towardapost-methodpedagogy［j］．tesolquarterly，2001(35):537-560．6.kumaravadivelu,b．understandinglanguageteaching:frommethodtopost-method［m］．newjersey:lawrenceerlbaumassociates，publishers，2006．

7.邓志辉．教师赋权增能与后方法视野下的外语教学［j］．外语界，2008(5)．8.陶建敏．kumaravadivelu“后方法”语言教育理论述评［j］．语言教学与研究，2007(6):58-629.郑玉琪，陈美华．试论“后方法”时代的英语教学［j］．外语与外语教学，2007(10):33-35．10.周季鸣，吕敏，李桂东，孙经济，陈娜．从“方法”到“后方法”，我们到底还有多远?———宁沪杭六所高校大学英语教学方法调查［j］．外语界，2008(5):52-59．

5. 计划与进度安排

第七学期

10-11周论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；