Making Effective Use of Preview in EFL Teaching and Learning开题报告

1. 研究目的与意义

背景：随着新课程改革，专家与教师渐渐将目光转移到课堂教学，而对于成功课堂的基石课前预习却提及不多，致使课前预习一直没有受到应有的重视。很多教师仅将其看成是一个可有可无的部分，简单布置，从不检查，从而导致学生误认为预习作业就是背背单词，读读课文等，有时直接将预习作业视为没有作业，于是课堂缺乏效率，学生学习过于被动，影响新课改的进一步推进。

本课题试图论证有效的课前预习应当是学生根据个人的学习风格，在教师的指导支持下，不断激发自我内部动机，进行以自主学习为主、合作探究学习为辅的学习过程。为此，作者以二语习得、交互式语言教学、建构主义学习理论为基石，对学习方式、学习风格和学习动机等相关内容进行了一定程度的文献研究，现综述如下：

在转变学生学习方式方面，新课程改革的具体目标之一便是改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力，强调自主、合作、探究的学习方式。h. douglas brown在《根据原理教学：交互式语言教学（第三版）》第三章中突出了以学习者为中心展开教学，贯彻合作学习、交互学习等前言教学理论。滕景华在《初中生英语自主学习能力的培养》（考试与评价，2013-10）中强调自主学习是一种新型的学习方式，能有效地提高学生学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用，长期坚持能够增强学生的自信心，养成良好的个性意志品质，进而养成学生终身学习的能力。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

introduction

1. the use of preview in efl teaching and learning at present

3. 研究的方法与步骤

研究方法

问卷调查法、文献研究法、个案研究法

步骤

4. 参考文献

[1]andrew d. cohen susan j. weaver. styles- and strategies- based instruction: a teachers guide [m]. beijing: foreign language teaching and research press, 2006.4

[2]h. douglas brown. teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy(3^rd edition) [m]. beijing: tsinghua university press, 2013

[3]zeng jie (曾洁). the course book of strategy-based instructions for language learners [m]. shanghai: shanghai foreign language education press, 2011

5. 计划与进度安排