Classroom Questioning in Middle School English Teaching: A ZPD Perspective开题报告

1. 研究目的与意义

richardas和platt（2002）指出，问题是针对听者或读者提出的，要求他们对事实、观点或信仰等进行表达。borich（1988）也对提问进行了解释，他指出问题是征求别人的反映的语言机制。由于研究者的侧重点不同，对于提问，至今还没有一个统一认可的定义。

但从教育角度来看，教师主要依靠提问去刺激学生思考，并做出反映。教师通过提问不仅能了解学生对于旧知识的掌握，还能引导学生进行拓展学习。教师的提问也将促进教师与学生之间的交流，并让学生参与学习的过程最终产生自己的想法。

2.语言理论基础

2. 研究内容和预期目标

研究内容和预期目标

运用“最近发展区”理论，提高教师提问的科学性和有效性

1）阐明“最近发展区”理论，并在此基础上提出本课题的理论框架；

3. 研究的方法与步骤

采用的研究方法、步骤

本文拟采用文献研究方法、理论分析与实际调查研究、数据分析相结合的方法。首先通过文献研究方法，搜集最近发展区理论在英语中的应用情况，以及研究其他学者对英语课堂提问的研究结果。实际调查研究初中英语课堂教师的提问情况，尽可能多的调查不同学校不同年级多个英语老师的课堂提问情况。接着，对采集到的这些实际情况进行数据分析，得出相应的结论。最后，在理论与实际结合的基础上，提出“最近发展区”理论框架下的教师课堂提问技巧，写出一个教学案例。

4. 参考文献

[1]ellis,rod.understandingsecondlanguageacquisition.oxford:oxforduniversitypress.1985.

[2]ellis,r.,secondlanguageacquisition[m].oxford:cambridgeuniversitypress,1997

[3]larsen-freeman,d.,techniquesandprinciplesinlanguageteaching[m].oxford:oup.2000.

5. 计划与进度安排