The Origin and Development of General Education in American Universities开题报告

1. 研究目的与意义

1.1.研究背景：

通识教育是英文“general education”的译名，亦可称之为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”。通识教育是一个与“专业教育”相对的概念， 旨在全面发展人的理性、心智，使学生开阔视野、拓宽知识、提升精神境界和人生质量的教育。（陈敏生，2012）

通识教育起源于古希腊，其原初形态则是所谓“博雅教育”，也可以说，“博雅教育”就是通识教育的前身。博雅教育的最初概念由古罗马时期的著名政治家西塞罗和塞涅卡率先提出，此后至16世纪方才始有英文形式的“liberal education”概念出现，并于18世纪最先于英国演变为一种深具影响力的教育学说。（张立平，2017）博雅教育的观念最初在欧洲大陆盛行，后来伴随着殖民扩张从英国移植到了美国。当时美国大学的创建大多是以英国为蓝本，其中最为美国高等教育史开端的哈佛大学，其创建章程就是直接取自英国伊丽莎白时期的剑桥大学章程。而后在1776年美国独立建国之后，美国社会经济高速发展，社会对掌握科学技术的熟练工人和工业人才需求急剧上升。与此同时欧洲教育领域也在经历巨大变革。柏林大学，伦敦大学学院的建立等等事件对美国大学产生了极大的挑战。由此，耶鲁大学校长jeremiah day于1827年组织编写“耶鲁报告”，并于1828年正式问世。“耶鲁报告”作为一份综合性高等教育改革方案，覆盖大学教育多个方面，对美国高等教育的发展产生了深远的影响。

2. 研究内容和预期目标

第一部分：文献综述：查阅国内外学者对于美国通识教育发展缘起与过程的研究，明确通识教育的定义，美国通识教育和欧洲通识教育的渊源。在阅读大量文献后总结前人的研究成果。并从美国大学的通识教育改革措施入手，分析改革的时代背景原因与改革的最终目的。

第二部分：以哈佛大学为具体案例，理清哈佛大学通识教育发展过程中重要的时间节点。具体分析推动改革的教育家，所采纳的教育理念，以及所处的时代背景，以及哈佛的改革对美国的其他高校和通识教育产生的影响

第三部分：结合我国大学现状，论证美国通识教育缘起发展对于我国目前高校通识教育发展的启发和引导。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：本选题主要采用文献资料法，案例分析法与对比研究法。研究是建立在去图书馆查询相关书籍，检索相关期刊，寻找和搜集与此选题相关的资料的基础上的。并且运用现代化信息技术手段，在网上广泛收集和查阅国内外有关本选题的研究文献及学术文章，了解本选题有关的最新动向。以哈佛大学为具体案例，对其在通识教育领域的改革与产生的影响进行深入了解。在此基础上结合自己的思考和观点，并广泛听取老师和同学的意见，对这一选题进行深入研究。

研究步骤：

1.确定选题；

4. 参考文献

[1]王欣. “世界公民”:重新定义受教育的人——解读哈佛大学《通识教育审查委员会最终报告》[j]. 当代教育科学, 2017(3):68-72.

[2]王定华. 《耶鲁报告》及其在美国博雅教育中的影响[j]. 现代教育管理, 1995(5):100-102.

[3]孔令帅. 当前美国研究型大学通识教育课程研究[d]. 西南大学, 2006.

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；