Application of Situational Teaching Method in Junior Middle School English Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

（1）研究背景

随着知识经济和信息社会的高速发展，我国英语教育理论和方法有了很大的提高。近年来，随着英语教育的发展，许多老师改变了他们的传统教学方式——“满堂灌,英译汉”的教学模式，他们开始关注培养学生使用语言的能力。教师们开始设计一些有趣的课堂活动，借助图片，视频和游戏，获得学习英语的乐趣。状况虽然有所改变，但实际上并不乐观：有些教师虽然套着新的教学方式的模子却仍然使用传统的教学方法，灌输式的传播单词,句型和语法点，师生间互动很少。而学生在传统的教学方法课上，他们只在那里听老师讲话，记录老师的话，却很少有机会参加语言练习及课堂互动，学生机械地背诵单词，句型和课文，在很大程度上，引起了学生的厌倦情绪。

在初中英语教育中，课堂教学效率普遍低下，这是长期存在的问题。目前中学课堂中，一个班级有三四十个左右的学生，而一个教师基本担任两个班级的英语教学，教学任务繁重，教师无法一一顾及每个学生的特点，遇到新授单词句型时往往呈现在黑板或者ppt上，让学生课上读课下背。然而枯燥的讲解缺乏具体的实物和语境，显得抽象单调，机械的拼读耗时费力，而且效率很低，导致语言教学的内容知识化、教学方法机械化。在这样的情况下，教育工作者必须改变传统的教学方法。在新的时代背景下，重视英语教学质量，不断增强学生的英语能力。一般来说，初中阶段是学生成长的重要时期，更是培养学生英语素养和综合应用能力的基础阶段。情景教学法能够让学生更加直观、真切地体会知识，并且以更高的主动性投入到学习当中，不断提升学生的学习效果。该文首先概述情景教学法；然后分析情景教学法在初中英语教学中的作用，最后提出了实施情景教学法的策略。

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

1.研究的背景及意义

1.1情境教学法的起源及含义

3. 研究的方法与步骤

（一）研究方法

（1）文献法：采用现代化信息技术手段,广泛收集和查阅国内外有关研究文献资料,为理论研究和实践研究提供基本的文本资源支撑。

（2）观察法：研究者观察运用情境教学法所收获的效果及学生的反应,结合理论进行认真深刻的分析,及时对自己的研究进行反思及整理。

4. 参考文献

1.范文娟 情境教学法在初中英语课堂中的运用 读与写（教育教学刊）2013年5期 [j]

2.卞秀梅 浅谈初中英语教学中的口语教学 中学英语园地：教学指导2012年 13期 [j]

3. 3.姚海珍 试谈初中英语课堂中的口语教学 中国科教创新导刊 2011年9期 [j]

5. 计划与进度安排

（1）第七学期10-11周

论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周