1. 研究目的与意义
在大四上学期时，我去了苏州市某初中学校进行了为期近三个月的实习。在实习期间，我的基本工作之一是协助带我的英语老师批改学生的作业，包括默写、抄写、练习册以及作文。该班学生大约一个星期有一到两篇写作任务，有时候是在老师给予明确指令和写作要求的情况下进行写作，而有时候则是学生自行发挥，老师不予干涉。另外，老师对学生的作文批改也会根据课程、时间等情况给予不同处理，有时候老师会精细批改甚至在课堂上专门进行总结反馈，而有时候老师只匆匆批改检查一下完成情况。首先，在我批改这两类作文时，我慢慢发现教师布置写作任务前有无教师任务指令对学生英语写作有很大影响。其次，在学生完成写作任务后，我发现教师给予学生的写作反馈也会对学生今后的英语写作情况产生影响。本课题以中学生英语写作为例，以中学生英语写作为研究对象，运用文献检索的研究方法，在了解中学生英语写作的现况与特点的基础上，着重探究了任务指令和教师反馈这两方面在中学生英语写作中的概念、意义和作用，运用相关中学英语写作教学和中学教育教学理论，分析论证教师任务指令和教师反馈对于中学生英语写作学习的影响，探讨关于中学生英语写作指导的提升方法。
中学教师所给予的任务指令和教师反馈不仅仅在中学英语写作中有很大影响，在中学生英语学习的各方面都有很大作用。本文就任务指令和教师反馈在中学生英语写作中的影响表达出自己的看法，但是总结出的影响和意义等能够对那些研究中学英语写作的人、那些探索任务指令在中学英语学习中的作用的人、那些对教师反馈在中学生英语学习中的作用感兴趣的人有些许的参考价值。
2. 研究内容和预期目标
本课题以中学生英语写作为例，以中学生英语写作为研究对象，运用文献检索的研究方法，在了解中学生英语写作的现况与特点的基础上，着重探究了任务指令和教师反馈这两方面在中学生英语写作中的概念、意义和作用，运用相关中学英语写作教学和中学教育教学理论，分析论证教师任务指令和教师反馈对于中学生英语写作学习的影响，探讨关于中学生英语写作指导的提升方法。论文大概提纲为：
1.简介
1.1 研究的意义
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
采取分析、对比、归纳的研究手法，以中学生写作现况和中学英语教师写作教学情况为基础，结合个人的英语专业能力、参考的中学教育教学理论和中学英语写作教学知识等，从任务指令和教师反馈两方面出发，综合分析出二者在中学英语写作中的影响。
研究步骤：
4. 参考文献
[1]zhang wei , research on willis’s framework for tblt—the case study of tblt in amiddle school[m]. shanghai international studies university ,2008
[2] li yanqiu, a research on teacher’s direct and indirect written corrective feedbackon english writing in junior middle schools [m]. xi’an internationalstudies university,2018
[3] li jing, the characteristics and effects of teacher written feedback in chinesewriting classes:a case study[m]shanghai international studies university,2012
5. 计划与进度安排
1、第七学期10-11周论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；
2、15-18周学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
3、第八学期1-4周论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；
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