Effects of ESL Teachers Feedback on Middle School Students Motivation开题报告

1. 研究目的与意义

应用语言学家long(1983)在课堂教学尝试过实验，他得出结论：课堂教学对学习者的习得过程、速度以及语言能力具有重要作用。（转引自康英，2011）。而在课堂教学中，教师话语又占据了一大部分的作用。学生通过教师语言、动作等的引导，通过教师的一系列指令，与教师进行互动，由此来学习并掌握知识。因此教师话语很大程度上会影响学生对于学习的兴趣程度，及学习动机。教师反馈语，作为课堂话语的重要组成部分，对师生互动以及学生的语言学习起着重要的作用。（康英，2011）

教师反馈，即教师对学生语言表现做出的反应，是师生话语中的重要组成部分，是引发与维持师生有效互动的关键。在课堂互动过程中，教师反馈既提供了有效的话语输入，又促进了学生的有效语言输出，同时教师反馈还是调控课堂节奏、深化教学内容的重要环节。教师对课堂反馈的把握须适度。教师积极的反馈有助于学生在认知层面反思自身的学习行为和学习效果；但消极的反馈有可能会挫伤学生的学习积极性。因此，教师分析自身和他人的课堂反馈行为，反思其行为的合理性及背后的意义，有助于提高教师课堂话语水平，促进专业发展。（李冬青，2020）。

教师课堂反馈语一直是国内外教学研究的热点之一。外语教师课堂话语的调查研究发现在国内英语课堂教学中，教师话语仍然占据主导地位（胡青球，2007）。在过去的三十年里，教师反馈已经引起了广泛的关注。现在研究人员们已经意识到了教师反馈的重要性。（白慧敏，2017）作为老师教学管理中最常见的激励手段，表扬和批评都是一种反馈（kamins和dweck,1999)。反馈让学生有机会了解到老师对其个人特征和在校表现的主观看法，进而更新自我认知和自我评价。（姚东旻，许艺煊，张鹏远，2020）。

2. 研究内容和预期目标

教师反馈是师生互动的桥梁，是课堂教学的重要组成部分。而学生的学习动机则是影响学生认知效果的一个重要因素。教师反馈对于学习动机的影响因而间接影响学生的学习效率，学习质量等等。

本课题通过研究中学课堂中教师反馈存在的一系列问题，以及通过解决问题以期改善教师反馈语，从而提高学生的学习动机，培养良好的学习兴趣。

3. 研究的方法与步骤

本课题主要采用文献综述法、课题观察法、问卷调查法和访谈法。

摘要关键词

4. 参考文献

[1]brandt, c. 2008. integrating feedback and reflection in teacher preparation[j]. elt journal 62 (1): 37-46

[2]cullen, r. 2002. supportive teacher talk: the importance of the f-move[j]. efl journal 56 (2): 117-127

[3]coulthard, m. 1975.towards an analysis of discourse[m]. oxford: oxford university press.

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；