The Language Transfer in the Trilingual-Learning of XinJiang Minority Students in Middle School开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

三语习得这一术语是指学习者除了母语和已经掌握的第二外语之外，目前正在学习的一种或多种语言（jessner 1999）国外的三语教育研究是在双语教育研究的基础上发展而来的，可以追溯到上个世纪ringbom的《第一语言在外语学习中的作用》(1987)，该书分析了第一语言芬兰语和第二语言瑞典语对学习第三语言英语学习者的影响,标志着三语习得研究的正式开始，到了90年代末21世纪初，三语习得研究达到了顶峰。de anglelis 和selinker在合著的interlanguage transfer and competing linguistics system in the multilingual mind（2001）中指出在三语习得过程中，当三种语言相互联系时就会相互影响。 odlin (1998)指出学习者之前学到知识在外语学习的过程中都有可能成为迁移对象而发生迁移（正迁移或负迁移）。这些知识包括母语知识，其他语言知识，学习者已掌握的外语知识等，所以在多语环境中很难判断到底是哪种语言在起作用。 de anglelis（2007）的研究还表明学习者以前的知识及语言学习经验对三语的学习有促进作用，这说明三语学习也存在一定的优势。 hammarberg(2009)认为语言迁移常发生在三语习得的早期阶段，并随语言能力的提高而逐渐减少，同时还分析了l1和l2对l3的影响。近年来，三语习得越来越受到应用语言学家的关注，成为应用语言学领域的热点之一。相比于西方，国内三语习得研究起步较晚，真正意义上运用三语习得理论探讨三语教学的研究始于朱静芬发表的《语言迁移对二外学习者英语写作的影响》（2000），此后越来越多研究者涉足这一领域，且多集中在德、法、俄、英的教学实践中，同时也有部分学者研究少数民族学生在进行英语学习是发生的三种语言（母语、汉语、英语）之间迁移的现象。通过在中国期刊全文数据库（cnkj）的搜索，获得了一些关于少数民族学生英语学习的论述：张少敏（2010）以某大学的少数民族学生为问卷调查的受访者探索了少数民族母语对英语发音的影响。蔡凤珍（2012）以新疆中学生为调查对象发现l2与l3关系密切，l2的掌握程度对l3的学习存在很大影响，通过l1或l2来学习l3，学习效果存在较大差异。除此之外，关于该问题出版的书籍还有《新疆少数民族学生英语学习调查与研究》（文华俊2014）、《新疆高校少数民族学生三语文化习得与研究》（刘懋琼2016）。三语习得研究质量的高低对我国少数民族地区的英语教学有着重要的影响，因此，有必要对我国三语教学研究的现状进行梳理，分析现有的成果及找出其中的不足。

2. 研究内容和预期目标

第一部分：阐述新疆地区少数民族学生英语学习的现状。简要介绍维吾尔语，现阶段少数民族学生英语学习的基本情况及少数民族英语教学的三种基本模式。

第二部分：国内外语言迁移、三语习得理论的发展。通过对理论的综述，对“三语习得”及“语言迁移”这两个理论有了初步的了解，通过对国内外研究现状的分析找出突破点，联系新疆少数民族英语教学现状。

第三部分：研究方法及数据分析。理论联系实际，通过教学实践及问卷调查的方法搜集数据，经过数据结果的分析来反思教学中存在的问题并尝试寻求解决方法。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本文将以语言迁移理论为基础，结合教学实例，系统分析少数民族学生在英语学习过程中存在的问题及产生问题的原因。通过理论研究、教学实践、问卷调查（教师、学生）、观察等方法，探索少数民族母语及汉语的掌握对英语学习产生的影响，并且最后尝试提出教学改革的具体措施。

研究步骤：

4. 参考文献

1、third or additional language acquisition[j]international journal of bilingual education and bilingualism, 2009, vol.12 (4)

2、jennifer cabrelli amaro(editor),suzanne flynn(editor),jason rothman(editor)third language acquisition in adulthood[m]john benjamins publishing co 2012年12月15日

5. 计划与进度安排

1 第七学期10-11周 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

2 15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3 第八学期 1- 4周： 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；