1. 研究目的与意义
研究背景：
自从巴赫金探讨对话之后，对话，这个具有多元价值内涵的词语已经渗透到当今教育教学的领域。marysia johnson（2004）借鉴维果茨基的社会文化理论和巴赫金的文学理论，她构建了第二语言理论，研究教学和测试的替代框架，其关注点是将注意力引向对人际（社会）平面和人际（个体）平面之间的动态和辩证关系的研究。joan kelly hall, gergana vitanova, and ludmila marchenkova, eds. (2005)合著的dialogue with bakhtin on second and foreign language learning: new perspectives是第一本探讨巴赫金关于语言和实践问题的理论见解与第二语言和外语学习和教学之间联系的书籍，它反映了最近的应用语言学研究，它已经开始从形式主义的语言观念转变为普遍的，自主的语言系统，并将语言理解为动态的文化集合。irma tapaninen(2014)对巴赫金的对话理论做了阐述并将其作为一种跨学科研究方法对芬兰作家algot untola的文学作品进行了剖析，是对话理论和文学作品赏析的有机结合。就国内而言，隗春雨（2014）着重研究英语教学中对话模式的构建，通过实验阐述了对话性在英语教学中的重要性。饶建华（2015）指出了基础英语教学出现的问题，并对巴赫金对话理论中的对立关系进行了详细阐述，最后对基础英语教学提出了三点改革意见，这对之后英语教学的分项研究奠定了基础。李兵（2015）着眼于文学阅读的研究，他认为读者应该遵循巴赫金的“外位性原则”且应该具有反思意识，也就是和自己对话，从而实现自我超越。曹惠等（2017）阐述了杜威教育哲学、维果斯基学习观以及巴赫金对话理论，强调学生与外部客观世界对话自主建构知识；通过与他人对话重建伙伴；通过自我对话重建自身，进一步强化了对话理论对英语教学的作用。曹惠和赵燕（2018）从巴赫金理论视角探索读写结合的写作教学，研究分析了在美文反思写作的过程中学生与美文作者的对话生成，并发现在反思写作中，学生的产出包括四个方面：视域共鸣，情感共鸣，自我反观和语言提升。这给予了英语写作教学以新的启发。由此我们可以看到巴赫金的对话理论在当今英语教育教学领域具有一定指导意义，我们可以以选定文本作为教学材料，进一步探讨如何将对话理论切实的应用到英语写作教学中，从而对大学英语写作教学有更新一层的认识。
研究目的：
2. 研究内容和预期目标
第一部分：文献综述：对中外学者将巴赫金对话理论应用于教育教学领域的研究进行梳理，阐述学者研究的重点及研究发现。阐述巴赫金对话理论核心观点。
第二部分：基于对话理论，将在教学步骤里设置三组对话要素（学生与文本，学生与老师，学生与学生），详细阐述教学步骤，凸显对话特点。
第三部分：依据巴赫金对话理论对教学步骤里的对话设置进行分析，阐述其意义。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：本文将以巴赫金对话理论为基础，以选定文本作为写作教学材料，进行教学内容设计，突出多元对话特点，系统分析设计理由及所使用到的巴赫金对话理论。通过理论研究、研读文稿、设计教学内容等方法，分析研究巴赫金对话理论在大学英语写作教学中的指导意义。
研究步骤：
（1）确定选题；
4. 参考文献
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bakhtin, m. v. mcgee (trans.) speech genres and other late essays [m]. austin: university of texas press，1986.
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selden，raman．a reader’s guide to contemporary literary theory l m 1．london：pearson education limited，2005．19．
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storer，richard．f．r．leavis[m]．london：rout-ledge，2009．87
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1. 第七学期10-11周 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；
2. 15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
3. 第八学期 1-4周： 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；
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