非英语专业大学生英语听力焦虑与听力成绩的相关性研究开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

（一）本课题的意义外语焦虑 (foreign language anxiety) 是一种产生于外语学习过程和课堂外与学习相关联的有关自我知觉、信念、情感和行为的独特综合体 (horwitz, 1986)。

外语焦虑的研究开始于20世纪70年代初。

研究者主要关注外语焦虑的本体研究，包括外语视听焦虑、口语焦虑、阅读焦虑、写作焦虑与口译焦虑。

2. 研究的基本内容和问题

（一）研究目标通过英语听力焦虑问卷调查与英语听力水平测试，探究非英专大一学生的听力焦虑现状以及听力水平，揭示听力焦虑与听力成绩的相关性，并探讨不同听力水平的非英专学生表现出的促进型与抑制型听力焦虑，以更好地发挥促进型听力焦虑的作用，减少抑制型听力焦虑的影响。

（二）研究内容本研究选取南京某高校非英语专业大一年级的学生为受试对象，实施英语听力焦虑问卷调查，探究非英专大一学生的听力焦虑现状，与此同时进行统一的英语听力水平测试，考察当前非英专大一学生的听力水平。

通过对两份调查结果的统计与分析，揭示听力焦虑与听力成绩的相关性，并探讨学生表现出的促进型与抑制型听力焦虑，以更好地发挥促进型听力焦虑的作用，提升非英专学生的听力水平。

3. 研究的方法与方案

（一）研究方法文献研究法、问卷调查法、对比分析法、定量分析法 （二）技术路线1.理论准备，进行文献检索和分析2.划定研究范围，确定研究受试3.设计英语听力焦虑问卷与英语听力水平测试卷4.实施问卷调查与水平测试5.录入、分析统计结果6.回答预设问题，得出结论，撰写毕业论文（三）实验方案首先，与南京某高校非英语专业大一听力课任课老师取得联系，在老师的帮助下对非英专大一学生实施英语听力焦虑问卷调查，并进行统一的英语听力水平测试。

然后，录入数据与文字资料，对两份调查结果进行统计与分析，探究听力焦虑与听力成绩的相关性，并探讨学生表现出的促进型与抑制型听力焦虑。

最后基于统计结果与结论，撰写毕业论文。

4. 研究创新点

1)在探究外语听力焦虑与听力成绩相关性的基础上，进行促进型与抑制型听力焦虑研究，关注听力焦虑的积极作用。

2)研究对象为刚进入大学的非英语专业学生，他们面临来自大学英语听力课程的压力，由此产生较大焦虑，然而较少研究关注这一特殊阶段。

3)本课题还探究了不同听力水平的非英专学生受促进型或抑制型听力焦虑影响的不同。

5. 研究计划与进展

1）2017年10月-2017年11月问卷准备阶段：通过国内外文献资料的整理，筛选并设计出英语听力焦虑问卷与英语听力水平测试卷。

2）2017年11月-2017年12月数据收集与分析阶段：进行英语听力焦虑问卷调查与英语听力水平测试，录入数据与文字资料，对统计结果进行评估和分析。

3）2017年12月-2018年1月论文撰写阶段：根据统计数据与结论进行论文撰写，完成论文初稿。