初中师资配置均等化现状及其优化建议——基于福建省L县的调查文献综述

文献综述

文 献 综 述一、国外研究综述国外对基础教育教师资源配置非常的重视，各国都致力于缓解教师资源失衡问题，对基础教育教师资源向均等化发展都有各自的有效经验和实践活动，但在基础教育教师资源均等化的相关文献存在不足。

国外把基础教育教师资源均等化的问题都归入到教育公平中。

柏拉图是提出教育均等化的第一人。

在其著作《理想国》中对教育公平的涵义做出了阐述，古希腊的任何一个公民，无论性别是男还是女，天赋是相同的，都应该从孩童时开始接受平等的教育。

男女平等的教育观念突出地体现了他的教育均等化的观念。

教育资源均等化思想在民主浪潮的推动下受到西方的广泛关注。

詹姆士科尔曼在1966年发表的《科尔曼报告》(即《教育机会均等观念》)一文中对教育机会均等的理解为向人们提供达到某一规定水平的免费教育，为不同社会背景的儿童提供同样的入学机会。

瑞典的著名教育家托尔斯顿胡森在《社会环境与学业成就》（1972）中提出教育均等包括三层次的含义，第一层次是教育起点公平，第二层次是教育过程均等，第三层次是最终的教育结果均等均等分为三个层面。

麦克马洪的教育机会均等理论分为三种类型，第一种是水平公平，即对有相同情况的学生给予同等的待遇；第二种是垂直公平，即具体情况具体分析，做到因人而异；第三种是代际公平，即每一代人不会因上一代人的不公平现象而产生影响。