中日言語入門教材の比較研究――『中日交流標準日本語』と『しっかり初級中国語』の比較を例に开题报告

1. 研究目的与意义

要了解一种教育,一个学科,有效的方法之一,是考察其教科书,因为教科书是学科构成的基础、结晶和标志（王顺洪，1991）。非母语入门级教材又是非母语语言学习者接触到的“第一梯度”的教材。教材水平的高低在很大程度上决定着教与学的效果。入门级教材中学习到的语音语调、基础文字和基础词汇等内容都将对学习者今后的语言学习产生深刻的影响。基于此，编写具有针对性的非母语入门教材就显得十分必要。而在近年国内外学者的研究中，对教材研究大多为国内或国外同类高等教材的比较研究，但是对不同国别、不同语言的入门教材研究仍未成熟。

在日本，根据日本文部科学省高等教育局 2016年(平成28年)发布的统计数据显示，截至2014年，日本国立、公立和私立共775所大学中开设汉语课程的有624所，占所有大学的84.6%，仅次于英语的728所，汉语位列日本高校第二大外语。（文部科学省高等教育部大学振興課改革推進室：『平成 26 年度の大学における教育内容等の改革状況について(概要) 』.）虽然开设汉语课的大学数量很多，但是绝大多数是作为公共课(郭春贵，2005)。初级课程学习完之后，继续选修中级课程的人很少，因此日本国内学习汉语的人初学者居大多数，大量需要的是初级汉语教材，初级课本是日本国内汉语教材编写的重点(王顺洪，1991；侯红玉，2014)。

在我国，根据日本文化厅的调查数据，在日本国内的日语学习者总人数至2007年为163670人，创历史最高。而2006年我国大陆地区的高校日语学习者总人数就已经超过41万人，远远高于在日本的日语学习者人数（冷丽敏，2011）。

2. 研究内容和预期目标

教材在教学活动的四大环节中占有重要地位（刘珣，1994）。且入门教材中学习到的语音、字词基础、句子语法基础等内容都将会对学习者的第二语言学习产生深刻的影响。而中日两国对第二语言的入门级教材编写各有特色，例如此次笔者选取的《しっかり初級中国語》（日本的中文入门级教材）和《中日交流標準日本語》（中国的日语入门级教材）这两套教材。

目前对于入门级教材的对比研究数量较少。本文将主要运用对比分析的方法，针对两本入门教材的教材结构、语音要素内容的编写方式、词汇的数量和等级、语法的数量、课文的话题和长度编写等方面进行对比。再结合业界学者公认的教材编写的针对性、实践性、趣味性、和科学性（赵贤州，1988）四个教材编写原则，分析四个原则在两本教材各个方面的体现。通过对比之后，了解两本教材同为入门级教材的相似和特色之处，分析其教材使用的广泛度以及两本教材对于四个教材编写原则的偏重。

最后，总结两本教材对比分析的结果以及两本教材如何体现教材编写的四个原则。为今后编写的入门级教材，从编写目的、语音要素编写、词汇数量和等级、课文选取等方面提出个人的思考和建议。对在编写入门教材时，也应当根据教学对象的差异，做出适当的取舍。通过此次对比研究，以期能充分了解两国非母语教育的现状，也可以促进我国外语类入门教材建设的发展。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：本文将主要采用文献研究法，并加上对比分析法和归纳总结法。

研究步骤：

1-8周：通过查阅相关文献资料，了解学界对不同语言体系的第二语言入门级综合教材的研究现状及其成果。根据这些研究成果发现亟待解决的问题。

4. 参考文献

[1]石田友美，桑野弘美，島田亜実，鈴木しろみ.しっかり初級中国語[m].東京:白水社，2015.

[2]日本光村图书出版社株式会社.新版中日交流标准日本语初级（第二版）[m].北京：人民教育出版社，2013.

[3]劉建雲.中国人の日本語学習史[m].東京:学術出版会,2005.

5. 计划与进度安排