日本の「ゆとり教育」に関する一考察――ドラマ『ゆとりですがなにか』を手がかりに开题报告

1. 研究目的与意义

日本自2002年起实施新的《学习指导要领》，以培养学生的“生存能力”为宗旨的“宽松教育”拉开帷幕。主要措施包括:精选和调整教学内容，压缩课时；新设综合学习时间；实行每周五日制教学等等。当时日本的基础教育存在着升学竞争过于残酷、偏重知识的过度灌输等诸多问题。日本政府本期望通过改革，给学生较为宽松的学习环境，发挥个性特长，着重培养生存能力，实现学校教育的多样化和灵活性。改革带来了一些成效，但也成为学生学力低下的诱因。2008年，日本文部科学省公布了新修订的《学习指导要领》，同时30年来首次增加中小学教学课时，此举意味着“宽松教育”的黯然收场。

电视剧《宽松世代又如何》描述了一群1987年出生的年轻人，他们被贴上“宽松教育第一代”的标签，被评价为无野心、无竞争性、无协作意识。通过当工作家人爱情等受到阻碍时，故事主人公们所显现的迷惘和所做的努力，可以从侧面窥探“宽松教育”对日本社会产生的影响，客观地评价该教育改革的功过是非，思考其对中国基础教育的启发意义。

2. 研究内容和预期目标

一.“宽松教育”诞生的背景、核心理念和具体举措。

二.以电视剧《宽松世代又如何》为研究对象，从人物特点及矛盾冲突中探讨“宽松教育”对日本社会产生的影响。

1.介绍电视剧《宽松世代又如何》的概要。三个1987年生的青年,因日本2002年起实行的教育改革成为了“宽松教育第一代”。由于成长环境、价值观等与前辈们极为不同，他们在踏入社会后遇到了各种各样的困难。

3. 研究的方法与步骤

写作步骤：

1.“宽松教育”诞生的背景、核心理念和具体举措

2.分析剧中主人公各自的性格特点，综述“宽松教育”下青年的共性

3.通过剧中的矛盾冲突，深入探讨“宽松教育”伴随的消极影响

4. 参考文献

1) 藤田英典. 教育改革と危機に瀕する日本の教育：「ゆとり教育」政策と「学力重視」政策との矛盾を中心に[j]. 学校教育研究．2003. (18)8‐23

2) 山内乾史、原清治．日本の教育と社会――第1巻 学力問題ゆとり教育[m]．東京：日本図書センター，2006．

3) 藤田英典．教育改革のゆくえ――格差社会か共生社会か[m]．東京：岩波書店，2006．

5. 计划与进度安排