1. 研究目的与意义
研究背景：
刚刚跨入高等院校学习的大学生，对大学数学基础课的学习往往感到不适应，其存在的主要问题是：自学能力差、逻辑推理能力差、灵活运用能力差，这已经是一个普遍性的问题，在普通本科院校尤为明显。究其原因还是大学数学与中学数学在教学内容、教学方法、学习方法等方面上有很大的不同。
研究目的和意义：
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容：
数学教学的衔接是数学教学研究中的重要课题，其中中学数学与大学数学的衔接问题尤为突出。中学的数学教学内容和教学方式与大学数学有很大的不同，这就导致了部分大学新生对大学数学学习的不适应，甚至对其整个大学阶段的学习产生严重的影响。
本文将分析中学数学与大学数学在教学内容、教学思想、教学方法以及学生学习方式等方面的差异，讨论如何使得两个教学阶段尽可能的平稳对接，在提高中学数学教学质量的基础上，减少大学新生对大学数学教学的不适应。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
通过阅读文献，总结中学与大学在教学内容，教学方法等方面的差异，例如观察法、比较法、分析法、文献研究法等。
步骤：
4. 参考文献
[1]同济大学应用数学系．高等数学（第六版）．北京：高等教育出版社
[2]同济大学应用数学系. 微积分.北京：高等教育出版社
[3]刘俊.数学教学概论.北京：科学出版社，2012.3
5. 计划与进度安排
1、2022年2月20日—2022年3月5日，指导老师下达毕业论文任务书，向学生布置论文工作要求；学生根据任务书要求初步理解毕业论文的目的、要求和任务，准备相关的参考资料；
2、3月1日—3月12日，按学校的规定的开题报告格式与要求，完成开题报告；
3、3月13日—5月21日，论文写作阶段。在这期间，学生每周应向指导老师至少汇报、交流一次论文进展情况，且：4月17日— 4月30日，毕业论文中期检查，学生重点向指导老师汇报论文进展情况和遇到的困难； 5月14日前，完成论文的初稿；
