The Presentation and Inspiration of the Hidden Curriculum in Middle School English Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

随着素质教育的深入开展以及顺应培养全方面发展的人才的需要，初中英语教学除了完成国家教学大纲要求的教学任务（显性课程）外，还必须重视隐形课程。隐性课程在整个课程系统中也是非常重要的一环，尽管它总是以隐藏的形式存在，并且不容易被人们发觉，但在学生的学习过程中，隐性课程影响着学生们的情感、态度、思维方式、价值观念和行为方式等。在初中英语教学的某些方面，隐性课程的作用也尤为明显，甚至大于显性课程，例如培养学生学习英语的兴趣、积极性以及对学生的合作意识、实践意识等方面的教育，隐性课程的作用要更胜一筹。尤其是随着素质教育的重要性不断提高，学生的全方面发展不断被加以重视，隐性课程在教学活动中的地位更加重要。因此，针对隐性课程的潜在性、隐蔽性、多样性等特点，中学英语教师应积极拓展隐性课程在教学活动中的多种呈现形式，并从学生的反馈中得以启示，不断促进隐性课程在初中英语教学中作用的体现，实现知识与技能、过程与方法、情感与态度这三个方面的有机整合，体现课程的基础性、时代性、实用性和综合性，不断提高初中英语教学、教师和学生的水平。

隐性课程兴起于20世纪60年代的美国，1968年杰克逊率先在《课堂的生活中》提出“潜在课程”的概念（即隐性课程），关于隐性课程的研究正式开启，此后逐渐形成了结构功能主义学派、现象—诠释学派、社会批判主义学派等。在国外，对隐性课程的研究也已形成了多种视角，如隐性课程的社会化研究，把隐性课程置于整个社会背景中，使隐性课程突破了学校范围而向社会渗透，强调学校气氛和班级气氛的重要性。我国关于隐性课程的研究则始于20世纪80年代，吴也显1987年发表的《潜在课程初探》被认为是我国较早涉及隐性课程领域的一篇文章，他认为隐性课程是一种未被注意的、没有被计划的学习活动，是儿童青少年显示生活中的直接经验，是学生在学校、班级生活中时时、事事、处处都接触到的一种有形、无形的影响。西南师范大学教授靳玉乐（1996）则认为，潜在课程对受教育者的教育影响包括正规课程中隐含的价值观、态度等意识形态内容以及正规课程实施过程中产生的文化影响；学校的物质环境、精神环境、管理制度和教师人格等对学生产生的教育影响。关于隐性课程的设计与呈现，兰杏芳（2008）提出应加强课堂物质环境建设、心里环境建设、师德师风建设、班风学风建设等课堂教学中隐性课程的开发；朱青（2012）认为隐性课程是对本来未被察觉到的教育影响、学习过程进行挖掘，是对非语言的教育环境进行有目的的改善或改造，他还指出隐性课程的开发是提供正向作用的教育资源，是为学生提供理解和对话的机会，而不是对学生进行“控制”。

近年来，国内外关于隐性课程的研究已有一定数量的研究文献，然而这些研究文献大多倾向于理论性的分析和论述，对于隐性课程在教学活动中的呈现、实施以及其对教学活动的启示等方面的研究较少。因此，这篇论文的目的就是分析初中英语教学中隐性课程的呈现及其对教学活动的启示，有效促进教学水平的提高和学生身心的全面发展。

2. 研究内容和预期目标

本文是对隐性课程在初中英语教学中的呈现形式及其对教学的启示进行的调查和研究，通过研究隐性课程在教科书中、教学活动中以及教学活动之外的多种呈现形式，挖掘隐性课程对初中英语教学的作用与启示，强调隐性课程在当今教学活动中的重要地位，有效促进初中英语教学水平的提高，适应素质教育的深入开展，培养学生的全方面发展。

论文提纲：

引言

3. 研究的方法与步骤

本课题拟采用文献资料法和实地观察法，进入苏州中学园区校进行为期三个月的全天实习，通过观察英语课堂的教学活动，分析英语教学中存在的隐性课程及其表现形式，并注重观察学生的学习情况、课堂表现及课后反馈，研究隐性课程在初中英语教学中的构建方式，了解隐性课程在初中英语教学中的呈现及其启示，并在导师的指导下，针对如何更好的设计实施隐性课程以加强素质教育、培养学生全面发展、提高教学水平提出专业的建议。

步骤一：确定论文选题。

步骤二：实地观察，利用实习期间实地观察隐性课程在初中英语教学中的呈现、实施与作用。

4. 参考文献

[1]兰杏芳.谈课堂教学中隐性课程的开发[j].中国职业技术教育,2008(19):33

[2]张艳芬.浅析师范院校隐性课程的开发[j].教育理论与实践,2010,30(09):42-44.

[3]朱青,高原.“隐性课程”是课程吗——兼论其“开发”问题[j].基础教育研究,2012(09):25-26.

5. 计划与进度安排

1.第七学期10-11周论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；2.15-18周学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；3.第八学期 1- 4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；4.5-14周学生撰写、修改论文 [11周：交一稿； 14周：交二稿]；5.15-16周论文最后定稿，装订、上交；6.16-17周指导教师和评阅教师批阅论文，写出评语，给出建议成绩。

7.17周论文答辩（具体时间另行通知）