1. 研究目的与意义
研究背景：
《普通高中数学课程标准（2017年版）》将数学建模作为六大数学核心素养之一提出，强调了培养高中生数学建模素养的重要性。《普通高中数学课程标准（2017年版）》中指出数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。数学建模的提出已经有很多年，人们对数学建模的认知也在不断提升。在实际的教学中，人们对数学建模课程的探究已取得了一些成果，不过还存在一些问题。对于高中生数学建模能力的培养，需要从核心素养的角度深刻认识数学建模。然而许多教师在教学中没有很好的贯彻核心素养理念，使得其教学效果大打折扣。如何在核心素养的视域下培养高中生数学建模能力是一个热点研究课题。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
本课题拟对高中生数学建模能力的培养策略进行研究，主要内容如下：
1、介绍高中生数学建模能力培养策略的研究背景研究现状，以及研究目的和意义等。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
文献研究法、归纳总结法、案例分析法、访谈法。
4. 参考文献
[1] 中华人民共和国教育部．普通高中数学课程标准：2017年版[m]．北京：人民教育出版社，2018．
[2] 常磊，鲍建生.情境视角下的数学核心素养[j].数学教育学报，2017,26(2):24-28.
[3] 史宁中.高中数学核心素养的培养、评价与教学实施[j].中小学教材教学，2017(5):4-9.
5. 计划与进度安排
1. 2022年2月24日-3月1日，接受毕业论文任务书。根据指导老师的论文任务书明确所选论题的状况、要求和任务。
2. 2022年2月24日-3月8日，根据学校规定要求完成开题报告。提交开题报告等材料（开题报告、外文翻译等）。
3. 2022年3月9日-5月31日，毕业论文写作。在这期间，每周应向指导老师至少汇报、交流一次论文进展情况，听取指导老师的指导。其中：
