Situational Teaching in High School ESL Class开题报告

自从 2001 年教育部颁布了《高中英语课程标准》以来，我国的英语教学改革一直在进行，但由于传统教学习惯的影响和高考指挥棒的压力，致使高中英语教学依然存在着不少问题。当前，许多高中教师为了应对高考的压力，在教学中往往只是单一的注重记忆和背诵，传统教学中的“一言堂”模式，“满堂灌”模式,使得学生的学习能力提高受到了严重的影响，学生大都是被动的接受和学习，这就导致学生的学习积极性不高，在这种学习状态下，当学生出现英语成绩不高的情况时，就容易缺乏对英语学习的动力和兴趣。教学方式枯燥无味,课堂气氛沉闷无趣,致使学生学习效率低下。所以笔者认为，在高中实施英语情境教学是很有必要的，因为它可以使课堂教学变得更生动有趣，进而提高学生的学习效率。

英语是获取世界信息，进行国际交流的主要语言工具。钱学森这样阐述道。竞争一直是人才之争，国际竞争更是如此，需要懂外语的专才。在多种外语中，英语是最为宽泛的，所以，英语教育在今天才受到广泛的关注。各个领域都需要英语能力出众的人才。我国在革新开放之后，社会主义教育事业得到了极大的进步。回顾八十年代，因为我国大量应用国外的新技术、新设备，我们不得不培训大量英语能力过硬的专业技术人员；九十年代，大量外企进入国内市场，英语听说能力比较强的管理人才与营销人才，均是国内重点培养的对象。

现今，科学技术飞速发展，知识经济这一理念已经为绝大部分国家所共知，我国需要塑造大量的英语综合能力强的新型人才。英语人才的需求不断扩增，已不断推动我们英语课堂持续的革新。

在现代对教学的研究中，启发式教学法是在轻松、愉快、富有节奏的音乐声和陶冶善美情感的游戏、表演中，发展学生的想象能力和超级记忆的能力，开发智力和培养自我教育能力。启发式教学方法实质上是情境教学法的一种延伸。（章兼中，2019）提到了启发式教学法，随后，章教授主张在教学过程最好是应用周围的现实环境或者设置某一种情境来进行英语方面的教学，从而可以更好地提高整个教学效率。（张兼中，2017）指出运用情境教学法时一定要精心设置情境，并且要注意以下几点：情境要新颖；要根据教师和学生的特点选择情境类型；不能滥用情境教学法。（金屏，2019）指出“情境”最大的功能在于激发学生的情感，因为情境本身就是带有情感因素的环境或场景，激发情感是情境设置的前提，也是课堂教学的前提。（李秀伟，韩吟，2016）指出情境教学之中蕴含着情景教学，情景教学是情境教学的初级阶段，情境教学是由情景教学丰富、发展而来的，学生的学习再也不是简单的“手把手”式的情景教学，而是进入了相对复杂的“放开手”式的情境教学。然而，在很多研究中，很多学者将情境教学法中的“情境”片面地理解成为“情景”，这样的理解难免会造成情境教学法无法完全发挥其功能。（姜大源，2018）