浅谈小学音乐课程教案改进方向
摘要：主要采用期刊、书籍、专著、文献、论文以及检索中国网络数据库等网站的内容，并展开深度剖析，从而对音乐教案编写在国内外的研究现状予以获取，并分析当前的研究成果，然后基于获得的研究成果阐述自身的观点及方向。也从西方音乐教学文献中，找到能够佐证相关观点的文献，加以总结和评述。
关键词：小学音乐；教案改进；课堂优化；教学模式
一、文献综述
国内关于小学音乐教案编写的研究并不多，在知网收纳相似内容中仅有几十篇，其中，研究者们更多的是对于音乐课堂过程进展的探究，而对于音乐教案设计并未给出明确道路。但通过对同类文献检索可见，有大量关于课程教案编写与创新的文章可以引用国外有关小学音乐教案的研究，通过web of science等外国文献网检索后发现，仅有十余篇相似文献，可参考价值不足资料不够全面、详尽，因此，本研究主要以国内研究作为主要理论基础，暂不涉及过多外文资料。因此笔者决定另辟蹊径，通过前辈们对音乐课堂教学模式改进提出的观点与建议，先着手于如何能够落实新式音乐课教学方法，在回归于课堂的本质——教案的编写。
对于笔者所研究的“教案改进”，现有文献《小学音乐教学教案要有教师的个性——高红》作为论证基础。其中，文献明确批判了现如今小学音乐教育圈内的普遍现象——教师生搬硬套优秀课堂案例、教案编写敷衍了事，其观点在其余文献中皆有体现。因此笔者将思路引向课堂的创新，通过对文献的阅读，已有诸多前辈给出了优化课堂结构的建议与设想，例如设计课堂游戏、丰富课外知识、歌曲轮唱等形式。但根据对实际情况的调研来看，这些设想与方案并没有被真正落实，根据当前的教育环境来看想要达到每节课都保证高质量进行，十分不易。归根结底，笔者认为前辈们并未指出真正实在的方法去缓解这一矛盾，如何将课堂与教育政策达到良好的契合，再回归教案的编写，是解决问题的关键。
首先，高红老师的《小学音乐教学教案要有教师的个性——高红》的观点是可取的，她认为每个音乐教师都是独立的个体，基础教育改革不是将教师的教学思维统一化，动静结合的教学思维，会自然而然的引出教案中的文本，而不是像机器一样将课堂演算推进，因为教案的撰写是开放性的。教育要“以人为本”，破除太过具体的教学方式是改变现状的关键突破口。在此基础上，我认为如何去创新，创新的具体方式，新型的教学模式如何去落实是接下来的研究方向。《赫尔巴特教学法在清末的实践——基于73份教案的文本分析》中提出，在教案编制中，“教师中心论”所引发的现象是教学的本质是教学过程，教师占据教学的主导地位，从而忽视了学生的学习感受，但经过改进后，教师更注重引导学生自己思考，体现了对学生的尊重，从而有利于学生产生学习兴趣，调动学习积极性，发挥主动性，对此笔者表示认同。在此基础上，如何让固化的教案不再占据教师教学中绝对的地位呢？应该从学生内心所想出发，教师通过外在媒介对学生未知的学习领域进行点拨与指引，从而达到培养学生独立思考的能力，教师也能从中总结更多教学经验，不断完善教学框架，达到健康，有机的课堂氛围。在《核心素养背景下小学教案编写策略剖析——张振红》一文中可以发现，以学生为中心的教案编写模式无疑映证前者的观点，文中指出“基于学生自主发展促进学生认知发展”、“教学环节是教案编写的重头戏”，在此不做大量阐述，归纳其观点后可理解为将有效而多样的教学方式通过组织有效的教学思路来进行结合，从而去组成框架结构，在教育规律的前提下促进学生对自我的认知。如何去做，前辈也给出了一些方案：1.重视学生社会活动的参与 2.设置有关音乐元素的阅读材料，而不是乏味的课堂学习。此观念体现了杜威的“三中心论”。在此基础上结合其余文献给出的见解与方法，循着前辈的脚步去看待现如今问题的矛盾点，笔者认为美中不足在于真正提出高效方案的寥寥无几。因此如何真正意义上的去改进教案的写法与用法，将是需要解决的难题。在阅读其余文章中，《一节音乐课的教学设计方案——马芳芳》可以明显发现，其对课堂教学设计的步骤，也就是教案内容，虽符合国家给出的教育标准，但不难发现，其对教学环节的设计与内容，相比上述所罗列文献产生了冲突。因为其对课堂设计的形式化，一目了然，并没有实际的去以学生为中心去主导课堂走向，这也是目前国家小学音乐课堂的现状。所以结合另一篇文章，《多元化对我国小学音乐教学改革的影响——郑迎》，给出了使课堂内容更加饱满，更加生动的方法，笔者将在此基础上给出更多方案，寻找将新型教学模式与课程标准规定二者有机结合的道路。结合其他文献来看，都指出了当前教学困难的共同之处——课标与管理者的压力。评价体制对教学创新的阻碍是影响颇深的，因此大多数教师编写教案时都以“教案精简论”为中心思想，利用信息时代的便捷，使课堂本身失去了它本来的意义和应有的作用，更有教师不写教案，失去了课堂的根基与灵魂，使得课堂效率低下，学生无所适从。这些观点由《教案在创新中与时俱进——吴玉艳》一文中提出，如何让教案与时俱进，前辈也给出了见解，笔者将结合其与自身观点，研究出更有效的手段。一节音乐课真正的价值是让学生能够懂得如何去欣赏、感受音乐所散发的魅力，而不是为了达到所谓的素质教育去勉强教授。从音乐教材中不难看出，中国乡土音乐文化的地位，并不是很高。我们首先要做的是树立文化自信，将地方性知识融入课堂，收集物质最真实的声音，而不是片面狭隘的从书本中的文字去感受。
