置换反应实验演示及教学方法探讨开题报告

置换反应是化学中四大基本反应类型之一，包括金属与金属盐的反应，金属与酸的反应等。它是一种单质与一种化合物作用，生成另一种单质与另一种化合物的反应。置换反应一定属于氧化还原反应，氧化还原反应不一定是置换反应。置换反应是中学化学教学的重点内容之一，也是典型的氧化还原反应。熟练掌握置换反应，有助于学生分析物质的氧化还原能力大小，是学好化学的基础和关键。

本课题旨在整理归纳置换反应的相关类型分类，结合教材的实验案例进行分析，对于容易令学生认知发生偏差的实验步骤进行改良，探寻最佳的实验方法。

新课程改革要求教学中体现“以学生为主体”的现代教育思想，通过课堂教学中进行演示实验教学，让学生从实验现象中提取有效信息，发挥主观能动性，自主地发现问题、解决问题。激发学生思维的自主性和探究问题过程的创造性，提高学生问题解决能力，则真正体现了新课改的思想。同时，中学化学教学过程中有必要通过问题教学帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，帮助学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，逐步树立可持续发展的思想，全面提高学生的科学素养。化学教学过程中，通过问题教学想方设法激活学生的思维，防止定势思维，可以全面发展学生的创造性思维，培养创新精神。

研究内容：

1、研读中学置换反应相关的教材及文献，分析归纳中学化学中置换反应的类型，并进行整理和总结。

2、研究中学化学教材中置换反应的相关实验，了解实验设计的意图、目的和意义，在不改变本意的基础上对其进行改良，并设计出改良方案，列出实验所需的药品与仪器，进行实验，对置换反应实验演示及教学方法进行探讨研究，得出置换反应实验演示及教学方法探讨的初步结论，完成实验工作。

预期目标：

完成对中学阶段涉及到的置换反应类型的归纳总结，选取案例的演示实验改良方案达到比原来更好的教学效果，进而总结出怎样的教学方法能使教学效果更上一层楼。

研究方法：

1、文献综述法：通过阅读有关置换反应类型分析和实验教学方面的文献，对比研究各个分析和教学方法，将置换反应类型按照一定的标准进行整理归纳，使教学思路条理清晰，便于学生进行学习迁移。

2、案例分析法：选取中学化学中的某一置换反应，分析比较教科书中的实验方法之优劣，结合对演示实验的分析和理解，探寻最简便的改良方法，以求达到实验现象的直观性，便于学生进行发现和理解，促进学习效果。将改良后的实验方案进行展示。

步骤：

1、阅读置换反应的类型和实验教学相关文献。

2、对中学化学教材中置换反应的实验进行统计和分析，选取其中具有代表性的例子，从学生角度出发，思考其中可能存在的缺陷。

3、考虑到实验现象的直观性，挖掘学生的自主能动性，提出改进方案，进行修改。

4、实验证明改良后的实验效果。

5、结合置换反应的演示实验以及改良方案，探讨置换反应教学的方法。

[1]王秀玲，王力川.浅谈中学化学中的置换反应[J].邢台师范高专学报，2001，16（4）：73.

[2]杨承炎.卤素单质间置换反应实验教学的改进[J].实验方法与实验设计，2004：15-16.

[3]置换反应类型归纳及应用[J].中学生数理化高考版，2010（7-8）.

[4]仲生国.中学化学中的置换反应及教学方式探索[J].课程篇：93.

[5]柏书梅，张正飞.卤素单质间的置换反应实验创新设计[J].化学教育，2011（10）：82.

[6]徐渡新.金属与盐的置换反应的实验改进[J].阜阳师范学院学报，1997（1）：35.

[7]刘秀英.运用金属与盐的置换反应原理做趣味性实验[J].内蒙古教育，2007,11：45.

1.2022年11月11日－2022年6月5日：毕业论文。其中2022年11月12日－2022年3月20日：接受毕业论文任务书，查阅参考文献，完成开题报告。2.2022年3月10日－3月20日：制定实验方案，做好实验所需仪器设备和化学试剂等各项准备工作。3.2022年3月30日－4月29日：实验室进行实验，完成实验量的50％左右，接受中期检查。4.2022年5月2日－5月27日：考察各因素对实验的影响，找到最优化反应条件，完成实验，整理归纳实验数据，进行结果分析与讨论，完成毕业论文。5.2022年5月30日－6月5日：根据指导教师审阅意见，修改并正式完成论文，按规范要求完成装订提交，由指导教师和评阅教师评审，准备参加毕业论文答辩，完成毕业论文答辩。