1. 研究目的与意义
我国对学困生的研究是最近几年内才逐步关注的，特别是新课标之后，提倡教育面前人人平等，学困生才得到相应的重视。新的一轮课程改革的总目标也要求学校教育要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法很必要的应用技能，这在一定程序上也说明学校教育要使学生获得数学技能，而不仅仅只是成绩的高低，更多的关注了学生的终身学习的需要。相对而言，我国还没建立起完整的矫正系统，还是有必要借鉴国外的经验，开拓具有我国特色的教育、矫治学困生的理论和实践。
2. 国内外研究现状分析
黄雨明在《数学学习困难的个案研究》中提到，数学学困生是客观存在的，但数学学困生并不是天生的，起初他们也是优秀学生或中等学生，是因为一定的内外因素逐步变为数学学困生的。他们在发生变化时要么变好，要么继续变坏。对于已经对数学感到困难的的学生，教育者有义务创造一种适宜的教育环境，促使他们往好的方面发展。当然事物的发展变化过程是内外因相互作用的结果，外因要通过内因才能起作用，所以这种教育环境的影响力应深入数学学困生的内心，启动他们的内部动力，让他们自己行动起来，争取进步，数学教师应该让每个学生都来学数学，做数学，用数学。不仅发挥教学的技术教育功能，并且发挥它的文化教育功能，使学生不仅会用数学解决实际问题，而且还能掌握数学的精神、思想和方法，更会理性地思考、辨析。未来的某一天，真正地做到有意义地学习和发展，真正做到人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。。
胡春杰在《数学学困生数学学习特点研究》中提到，数学作为自然科学最基础的学科，是中小学不可缺少的基础学科，是发展智力，培养学生能力的一门必不可少的学科。在学生的学习中，数学困难成了困扰相当一部分学生的难题，出现了越来越多的数学学困生，这成了困扰学生的数学教师的一个大难题。目前对数学学困生的研究很少，对数学学困生的数学学习特点的研究更是是凤毛麟角，鉴于此，本文对数困生的数学学习特点进行了较为具体的研究。本文首先对学困生的概念进行了界定。然后再对国内外数学学困生的研究进行了统一的归纳和文献综述。接着通过问卷调查和个人访谈的结果分析对数学学困生的数学学习行为表现，包括在学习习惯、学习的主动性方面的表现、数学学困生认知特点，包括数困生的知识基础和元认知特点、非智力因素特点，包括数学学习的学习兴趣、学习态度、学习的意志力和学习情感进行了详细的研究。通过对上述内容的研究找出数学学困生数学学习特点，从而能够为广大的数学教师和数学教学研究者提供研究的素材，探讨影响学生学习效果的因素。最后根据数学学困生学习习惯不好、学习主动性较差、知识基础和元认知相对匮乏以及学习兴趣不高、学习态度不端正、学习情感存在缺陷和学习意志力薄弱的特点数学教学提出三点建议：第一，培养学生的数学学习兴趣、意志品质，转变学生学习态度，从而加强学生学习数学的主动性和积极性；第二，引导学生改善不良的学习习惯，采用正确的数学学习方法；第三，重视学生数学基础知识的学习，形成良好的数学认知能力。
张艳红在《高中文科学生数学学习的个案研究》中提到，笔者任课班级是文科班，生源质量不高，尤其学生的数学基础、数学学习能力、数学学习品质等方面都处在低谷，面对如此之多的数学学困生，探索一条打好数学基础，培养数学学习能力，发展数学思维，又能大面积提高教学质量的新路子，十分必要。本人对一名学生的数学学习状况进行了个案研究，通过观察、访谈、面谈，分析了影响该生数学学习的因素：主要是解题思路受阻，不连贯；提出了提高数学成绩的对策。在数学教学中自觉地把握该学生的学习心理，顺应她的认知结构，帮她作好打好基础，提高能力从而提高成绩的工作。教学工作中把培养学生数学思维品质作为发展她数学能力的突破口。教师站在数学知识系统的高度，注重学生思维的开发和培养，注重数学思想的发现和汲取，从而激发学生学习数学的动力，让他们在成功中体验数学学习的快乐，消除对数学学习的恐惧和焦虑，使文科学生能正确对待数学学习，提高成绩，让他们有进一步学习深造的机会。同时使文科生的数学学习不仅是应付高考的过程，也是形成初步数学文化观念的过程，培养学生用数学思想解决学习和生活中一切问题的能力，这将对他们一生有益。
3. 研究的基本内容与计划
研究内容：根据已学知识和学习实践进行数学学困生的个案研究
研究计划：1-3周：收集相关资料，要求中文资料不少于10骗，英文资料不少于两
篇，熟悉课程内容，完成开题报告；
4. 研究创新点
通过对学困生的研究，关注学生的终身学习的需要，借鉴国外的经验，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法，开拓特色的教育。
