手机使用与大学生学业成绩、社交焦虑、生活满意度之间关系的研究开题报告

全文总字数：4456字

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

课题研究意义

本研究旨在研究大学生这一特定主体,着重探究大学生的手机使用与生活满意度的联系,使得手机使用与大学生对生活满意度之间关系的研究更加全面。将为大学生自己支配手机使用以及老师在上课时管理大学生手机使用提出有效合理的建议，从而有助于老师根据他们之间的联系，调整教育方案，改进教育模式。

国内外研究概况

2. 研究的基本内容和问题

研究目标及内容

为了探索手机使用与大学生对生活满意度联系，在以往的研究基础上，通过发放问卷调查，进行当面讨论等形式，确定手机使用可同时以gpa与焦虑为中介。调查结果进行数据分析，最终确定手机使用与大学生对生活满意度以及gpa、焦虑之间的关系。

拟解决关键问题

3. 研究的方法与方案

研究方法及技术路线

大学生对生活满意度、手机使用、焦虑度的测量方法均采用问卷调查方式获得；

手机使用总和、学业成绩，焦虑度，大学生对生活的满足度关系采用F检验与t检验理论，并运用SPSS软件进行详细检验。

实验方案

1.对生活满意度测量

针对大学生对生活满意度调查问卷共二十题。

问题举例：学生活动重要性。A：不满意 B：比较不满意 C：一般 D：比较满意 E：满意由A~E分别设置为1、2、3、4、5分，总分为100分，其中

2.对手机使用情况测量

手机调查问卷共十题。

问题举例：平均每天你使用手机时长？

A:一小时以内B:1~3小时C:3~8小时D:8小时以上

将所有调查问卷数据统计，查看人们每天使用手机时长各时间段所占百分比。

3.GPA调查

每份问卷调查将GPA填写作为必须填写问题，获取调查同学GPA。

4.焦虑度调查

焦虑的调查问卷取用焦虑自评表SAS

问题举例：我觉得比平常容易紧张和着急（焦虑）。

所有问题回答可在以下四项中选择：

A:没有或很少时间有（1分）B:有时有（2分）

C:大部分时间有（3分）D: 绝大部分或全部时间都有（4分）

括号内为选择此选项所得分数，总共二十题，将得分相加得总分。按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50—59分为轻度焦虑，60—69分为中度焦虑，70分以上为重度焦虑。

研究可行性

1.满意度可测性

大学生满意度是指大学生作为享受高等教育服务的顾客，在将自己接受高等教育服务的收获跟自己预期期望进行比较的过程中，所产生的高兴、愉悦或是失望的一种心理感受。满意度测量可依赖问卷调查完成。

2.手机使用研究

对于手机使用测量，我们主要依赖于学生平均每天手机使用手机时长，课上使用手机时长，使用手机主要用途等。手机使用情况依赖问卷调查完成。

3.GPA作为中介可行性

GPA全称是Grade Point Average，即平均成绩点数。GPA的计算一般是将每门课程的绩点乘以学分，加起来以后除以总的学分，得出平均分。中国中小学一般没有GPA，但是各高等院校从1999年起开始采用GPA衡量在校学生成绩，教育部并作出相关规定。虽然GPA一般不作为国内入学标准，但是在奖学金评选和保送生资格评选时都会占到比较重要的地位。最终GPA低于60%-50%很可能会影响到顺利毕业或取得学位。研究发现，手机使用会导致大学生无法长时间集中注意力，因此影响到学习成绩，进而影响学生对生活的满意度。因此，GPA可作为手机使用与大学生对生活满意度的中介。

1. 焦虑度作为中介可行性

   焦虑是对亲人或自己生命安全、前途命运等的过度担心而产生的一种烦躁情绪。大学生正处在建立人际关系、选择未来人生路途的重要阶段。因此，更有可能面对焦虑的困扰。手机的使用使得大学生接触更多的虚拟世界，认识到现实世界与虚拟世界的差距，从而使很多人逃避现实世界。此外，大学生接触网络多，面对世界单纯，更容易遭受到网络骗局，从而对自己的生活产生重大影响。因此，焦虑可以作为手机使用与大学生对生活满意度的中介。焦虑度的测量依赖问卷调查完成。

4. 研究创新点

之前对于手机使用与生活满意度研究，涉及面单一，没有将GPA与焦虑两者作为中介的先例。所以，本次研究不仅引入GPA与焦虑两个中介，而且旨在研究大学生这一群体,这就使得此次研究有一定可创性。

5. 研究计划与进展

三月初至三月中旬：完成调查问卷的制作；

三月内：完成问卷调查并对数据进行整理归纳；

四月中旬前：安装spss软件并学习使用spss软件检验方法；