职业化背景下教师教育实践教学体系的构建开题报告

1. 研究目的与意义

实践教学是师范院校培养师范生的重要环节，但现在普遍高校注重培养师范生的专业知识而忽视了职业化实践能力。很多师范专业实践教学内容体系不合理、教育实习见习环节薄弱、实践教学管理缺位。并且现在已经有很多西方的发达国家把师范专业综合化，重点培养教师的岗位能力，这也是我们需要学习的地方。

新课程改革的提出也要求教师要具备较强的实践教学能力。我们也要从定向的某一学科师范教育阶段慢慢转变为教师职业资格教育阶段。改进实践教学方式和实践环节，使师范教育不与中小学实际情况相脱节，建立全新的大学与中学相互依存的协作关系。

在分析高校师范专业实践教学内容不合理、实习环节薄弱、重专业知识轻实践教学能力的结果下，思考我们应该如何突破传统的高等师范教育实践教学模式，构建适应基础教育课程改革的实践教学内容体系。根据今后师范教育的实践教学环节应该如何贯彻现代师范教育理论，并进一步提升师范生的职业竞争能力等问题提出构建师范教育实践教学体系的新思路和新方法。

2. 研究内容和预期目标

实践教学是师范院校培养师范生的重要环节，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则、提升师范生实践创新能力和职业能力的重要体现。本课题探索如何突破传统的高等师范教育实践教学模式，构建适应基础教育课程改革的实践教学内容体系。本课题的主要任务是分析高校师范专业实践教学内容体系不合理的问题、高校师范专业教育实习环节薄弱、方式单一的问题以及实践教学管理缺位、手段落后的问题；如何更新实践教学理念，完成实践教学的辅助性向主体性转变的问题；如何改进实践教学方式和实践环节，建立全新的大学与中学相互依存的协作关系的问题.

3. 研究的方法与步骤

方法有观察法、调查法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等

步骤分为4大阶段。

4. 参考文献

[1]楼世洲.教师的专业化发展与职业化进程[j].河北师范大学学报(教育科学版) ,2004(5)

[2]胡淼.我国教师职业化的可行性举措[j].辽宁教育行政学院学报,2004(5)

[3]吴全全.关于职教教师专业化问题的思考[j].中国职业技术教育,2007(11)

5. 计划与进度安排

1、2022年11月16日~2022年2月22日，学生根据指导教师的要求初步理解毕业论文的目的、要求和任务，准备相关的参考资料；

2、2022年2月22日~3月6日，指导老师下达毕业论文任务书，向学生布置论文工作要求；

3、2022年3月1日~3月13日，完成开题报告，开题报告应按学校规定要求填写。开题报告应包括研究的背景、目的与意义，研究的内容和预期目标、研究方法及步骤，主要参考文献、进度安排等内容；