在高中物理教育中实施情感教育的研究开题报告

1. 研究目的与意义

21世纪以来,国民的综合素质在国家的综合国力竞争中起到了决定性的作用,尤其是国民科学素养的水平,更决定了各国的竞争实力。我国在新一轮的基础教育课程改革中提出了坚持以提高学生综合素质和科学素养水平为核心的基本理念,并通过三个维度——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观实现对学生的教育,情感态度与价值观作为其中必不可少的一部分,对提高我国全民的综合素质、实现我国的教育目标等都有十分重要的作用。

情感教育是“以人为本”的科学的教育,是教育过程的一部分,是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵,激发起他们的自信心和求知欲:激活他们的内在潜能;发展他们的情感调控能力,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,养成良好的情感品质,促进学生身心全面和谐发展的一种教育方式。实施情感教育有助于教师转变教育观念,促使课堂教学方式紧跟新课程理念,从而进一步落实素质教育。

2. 研究内容和预期目标

高科技时代应该有具有高水平情感的人才与之匹配，新时代的教育应该包括关注学生情感发展的情感教育。

研究表明情感具有动力功能、强化功能、调节功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、情感的保健功能和协调功能等九大功能。

情感教育具有很强的教育价值，有利于学生的全面发展。

3. 研究的方法与步骤

本论文写作所需采用的方法：文献检索法、资料分析法、对比法等得出相关结论。

审视当前高中物理教育现状，发现高中物理教育过程中开展情感教育有很大的空间，着重体现在高中物理教学内容与培养学生高级社会性情感存在很多契合点，物理认知过程为培养学生积极学习情感、个性情感创造了很多有利条件，同时教师的教学实践表明高中物理教育过程中开展情感教育受到学生的欢迎。结合高中物理教育过程中开展情感教育的策略，列举体现情感教育原则的5个教学案例。同时提出在情感教育思想指导下的以学会相处为主要情感目标的物理课堂教学模式构建。论文最后分析了当前高中物理教育过程中实施情感教育应注意的若干问题。

4. 参考文献

[1] 卞耀东.《新课标下高中物理教学中的情感教育研究》[d].苏州:苏州大学硕士论文.2010

[2] 曹冬鸽.《高中物理教学中情感态度价值观教育的研究》[d].辽宁:辽宁师范大学硕士论文.2012

[3] 陈斌.《在高中物理教学中实施情感教育的策略》[j].新课程导学.2016

5. 计划与进度安排