学习物理学史，实现初高中课程的有效衔接开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景： 初中与高中属于两个不同的学段，他们的之间有一定的知识断层，因而常常有学生反应高中的物理听不懂，难以理解，产生畏难的情绪，因此实现初中课程与高中课程的有效衔接尤为重要。而在新课程标准下，教育不仅仅要传授知识和技能，更需要注重培养学生的科学素养、人文素养等，促进学生全面发展。物理学史是物理学在历史进程中发生、发展的过程。将物理学史融入教学不仅有助于学生对物理概念、定理等的理解，从而实现初高中课程的有效衔接，还有助于学生核心素养的培养，符合新课标的要求。将物理学史融入教学已成为时代发展的要求。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

1.通过文献、访谈、调查等研究方法总结学习物理学史在实现初高中衔接过程中已取得的相关成果；

2.通过教学案例（案例论文、优质录像课等）展现学习物理学史如何在课堂实现初高中物理教学的衔接；

3. 研究的方法与步骤

研究方法：文献、访谈、调查等

步骤：

4. 参考文献

[1].中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[s].北京：人民教育出版社，2018:52-53.

[2].廖伯琴（主编）.普通高中物理课程标准（2017年版）解读[m].北京：高等教育出版社，2018:1-207.

[3].王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[d].上海：华东师范大学，2002：1-131.

5. 计划与进度安排

1、（2022-12-14～2022-02-26）：与指导教师交通，初步了解论文的研究内容，查阅相关文献并详细阅读；

2、（2022-03-01～2022-03-05）：根据指导教师下达的任务书，准备开题报告。

3、（2022-03-08～2022-03-12）：完成论文开题报告；